基于环境心理学原理的幼儿园环境创设

潘珊

摘 要 环境创设是幼儿教师开展教育工作的重要内容，环境是促进幼儿身心和谐发展的重要资源，为孩子创设“有准备的环境”用以支持幼儿的发展，是当今幼儿园面临的重要课题。本文从环境心理学原理出发阐述了环境心理学对幼儿园环境创设的意义以及如何从环境心理学的视角来创设幼儿园环境，从而进一步提升幼儿园环境的教育价值。

关键词 幼儿园 环境心理学 环境创设

中图分类号：G612 文献标识码：A

1环境心理学对区域环境创设的意义

环境心理学是心理学的一个重要分支，是一门新兴的边缘学科，它于20世纪六七十年代在美国产生并迅速发展起来，是一门研究人与其所处环境之间相互作用和关系的心理学前沿学科。这里所说的环境不仅指社会环境，更多的是指空间、建筑设计、空气质量等物理环境。环境心理学主要运用心理学的方法分析人类经验、活动与环境各方面的相互作用和相互影响，揭示各种环境条件下人的心理发生发展的规律。环境心理学研究的目的在于激发人积极的情绪，提高人的工作、学习效率，充分发挥人的主观能动性，避免紧张、焦虑等负面情绪的影响，对社会发展有着重要的推动作用。

幼儿在幼儿园的时间每天长达8-9小时，幼儿园的环境对幼儿来说非常重要。怎样的环境是对幼儿的发展真正有益的？幼儿园环境创设现有两种倾向：一种顺应幼儿的性格，认为幼儿性格天真活泼，环境中需要色彩艳丽的对比色，这样才是幼儿需要的环境；另一种则体现幼儿的个性，认为幼儿园的环境需要有童趣，所有设计要求多变，多用跳跃的线条或色块设计。

3～6岁是幼儿发展的关键期，这个时期的幼儿不断地探索世界、认识世界，与世界对话。皮亚杰认为儿童心理和行为的特点是：（1）具有形象思维，把观察到的事物简化，由此对事物进行认识。（2）游戏是儿童的基本活动。（3）以自我为中心，逐步建立与他人一致的目标和生活准则，过渡到社会人。（4）渴望建立私密空间的本能。3～6岁的幼儿依靠感知觉认识世界，在他们的认知活动中，感知觉占据重要地位。幼儿园区域环境创设中，不能忽略幼儿的这些心理特点。以环境心理学为指南，可将心理学知识有效运用到区域环境创设中。在幼儿园环境创设中应用环境心理学可以整合学校资源，引导学生在温馨、舒适的环境下有效互动，团结合作，使幼儿园环境发挥最大的功效，促进幼儿的身心健康发展。

2环境心理学在幼儿园环境创设中的应用

2.1生活环境的创设

温馨舒适的生活环境可以突出培养幼儿的各种基本生活技能，对自理能力较差，年龄较小，对家人较为依赖的幼儿尤为重要。为增强学生对幼儿园的归属感，减少新入园的幼儿的不适应性，幼儿园在空间设计上应该多使用纱幔、棉布等柔软的材料，营造出一种温暖的家庭氛围。在幼儿园的整体风格设计上，可以以梦幻的童话为主题，广泛使用夸张、灵动的动物形象，拉近幼儿园与学生的距离，让幼儿主动亲近学校，减少对学校的抗拒心理。其次，为增强幼儿园的生活气息，使幼儿对学校更为依赖，幼儿园可以创设独属于幼儿的生活区域，例如在墙上张贴每一个孩子的照片，允许学生带自己最喜欢的玩具进校，并放置在指定的地方等。最后，为了提高学生的自主生活能力，幼儿园必须将各个生活区域分割开来，例如午休房、食堂、玩具区等，引导学生在规定的时间和地点做合适的事，培养幼儿生活自理、作息规律的生活方式。

2.2游戏环境的创设

游戏是幼儿参与社会生活，获取人生智慧，调整心理健康的宝贵经历，幼儿在熟悉幼儿园环境后，活动范围大大扩大，与人交往的需求也迅速发展，幼儿园必须重视幼儿这一发展特点，在环境创设方面突出童心童趣，拓展幼儿的游戏空间，丰富幼儿的游戏内容。为充分利用幼儿园的空间和资源，教师可以将生活区与游戏区相结合，例如，在玩具区设置美工区、益智区、音乐区等多种不同类型的游戏区域，增强各个区域的互动，让学生在有限的区域内体会到更多的游戏乐趣。剪纸、画画等美术类游戏可以提高幼儿的审美情趣，增强学生的手指灵活度；积木、迷宫等益智类游戏条件要求低，学生自由度大，可以锻炼幼儿的思考能力和空间想象能力，幼儿园将不同类别的游戏结合使用，可以有效地分配物理空间和人力资源，创设灵活自由的游戏环境。

2.3学习环境的创设

为培养幼儿良好的求知探索态度，鼓励幼儿好学好问，提高学生学习兴趣，幼儿园应该创设合适的学习环境。在材料的选择方面，可以使用竹子、藤条等古色古香的材料，也可以使用钢丝、齿轮等现代的工业材料。同时，为了增强学生之间合作探究，激发学生的探索欲望，幼儿园可以以主题的形式布置学习场所，例如在“海底世界”这个主题下，教师可以广泛使用蓝色，再穿插各种色彩缤纷的小鱼图片，让幼儿感受到海底世界的美好和绚丽，提高学生的求知欲。

2.4运动环境的创设

幼儿大多活泼好动，室内的游戏例如堆积木、拼图等无法满足幼儿的运动需求，因此幼儿园要拥有一定的户外空间，充分考虑幼儿园的绿化条件，结合周边特点，创设适合幼儿发展的运动环境。除了一般情况下必备的跷跷板、滑滑梯等幼儿运动设备，幼儿园还可以根据自身条件设计一些野趣环境，让幼儿亲近大自然，体验运动的乐趣。除此之外，幼儿园还可以在大厅的横梁上悬挂多功能秋千，充分利用空间，或者设置一面简单安全的攀岩墙，锻炼幼儿的力量和肢体协调能力，满足幼儿多种运动需求。然而由于幼儿年纪小，身体脆弱，易受伤害，幼儿园在设计运动设备时应该充分考虑到学生的安全问题，保证學生的人身安全问题，例如在地面铺软垫，部分运动（如荡秋千）由教师带领开展，降低意外发生的可能性。

2.5文化环境的创设

良好的文化环境对幼儿的健康成长有着潜移默化的作用，教师要鼓励学生热爱阅读，自主阅读。幼儿园应该设置相应的文化环境，建立阅读角和幼儿图书馆，根据幼儿的年龄提供相应的读物，鼓励家长与幼儿共同阅读，同时教师也可以让幼儿带自己喜欢的书籍与其它同学共享，鼓励幼儿之间的交流学习。为营造良好的文化环境，幼儿园在阅读区要设置柔和的灯光，使用良好的隔音材料，还可以摆放舒适的小沙发、小坐垫，让幼儿可以舒适地阅读。

2.6公共环境的创设

公共环境是幼儿园重要的一部分，以班级为单位的行政管理方式使得公共环境缺乏相应的负责人，因此这些走道，门厅，楼梯等公共区域缺乏合理的开发，幼儿园可以以一种开放的观念来布置这些公共环境，充分利用资源，拓宽幼儿的活动范围。在走廊的墙壁上，可以张贴幼儿生活、学习、运动中需要注意的事项，以提醒家长注意，也可以设置空白的墙面，让幼儿自己在上面随意创作，尽情发挥想象力。在楼梯上，幼儿园可以在每个阶梯上贴满行为准则，让学生在日常活动中不断强化自己的礼仪教育。

3结语

《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园因为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有东西，并将其融入自己的生命之中。”无声的环境往往蕴藏着无限的教育价值，需要我们每一个幼教工作者去关注，去思考，去实践。幼儿的发展离不开环境，好的环境创设，不仅要让幼儿乐于参与，在与环境的互动中认知成长，还要让幼儿在积极主动的学习探究中不断丰富和生化经验，主动发展。将幼儿园的日常教育融入到环境中去，创设适合幼儿生活和学习的环境，从而让幼儿更愉快地学习，更健康地成长。

参考文献

[1] 愈国良.环境心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2] 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社， 2014：1.

[3] 李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013：239.