初中语文趣味高效课堂的构建

素质教育“迫使”语文教学方式和教育方法的变革。一是在语文教学时要改变传统填鸭式的教育方法，教师身份由“掌管者”变为“引导者”；二是按照素质教育教学要求提升学生综合素质，考试分数只作为学生日常学习的小结；三要教会学生学习的方式、方法，做到“授人以鱼不如授人以渔”。只有这样才可以说是按照新课标要求，以学生为本，依据教材内容进行的素质教育教学，只有这样学生才能够进行交流、合作、自主探究学习，他们的学习才会主动，才会成为教学课堂的主人，才会由被动接受转换为积极主动的学习。这也是教师需要看到、需要构建的高效趣味的语文课堂教学。

一、创新教育教学方法

受传统教学和中考的影响，致使出现以下问题：一是有些教师由于教学理念还跟不上素质教育教学的要求，再加上对新课标的学习不深不透，所以在教学时依然按照习惯进行填鸭式教学，直让学生听，唯恐漏掉知识点，课堂呆板、沉闷；二是教师加重学生负担，用题海战术提升学生分数，让新时期的中学生苦不堪言，疲于应对。这样做的结果就是学生学不好，教师教的很累，为此教师必须改进教学方式，按照新课标要求以学生的个性特点和学生的学识水平为基础，从改进学生学习方法为突破口，精讲细教，培养学生自觉学习的能力，活跃课堂、减轻学生的课业负担，还给学生课堂，以学生的“学”来促进教师的“教”，以教师的“教”来指导学生的“学”。让教师身份由“掌管者”转换为“引导者”。

二、课堂教学激发学生兴趣

学生都有自己的个性特点和学识水平，再加上他们都能够融入信息化，都有求新求变求异的强烈欲望。为此在初中语文教学中教师要改变唯学生分数是见证学生好孬的标准，因为分数只是学生一个阶段学习的小结，为此在教学中教师要以学生的个性特点和学识水平为出发点，教学内容和结构要进行精心的设计，学生能够了解和懂了的知识可以略过不讲，而对学生不懂且是以后学习的基础性的东西要精讲，并且追求教学形式的多样化发展，让课堂教学充满趣味，以达到学生求异心理的学习要求，让学生更加形象快速的接收课堂教学内容，提高课堂效率。

三、教会学生学习方法

教师在教学中，通过学生的听说读写等基本学习方法教会学生怎样才能够更好地学到知识，这就需要教师教会学生学习方法。因为只要学习方法得当教师就会教的轻松，学生学得舒心，才能够出现课堂教学事半功倍的效果。首先，教会学生课前预习。预习对于学生学好语文是很关键的。因为预习能够培养学生的自学能力，让学生发现问题，并在听课时有侧重点。所以說学生通过预习可以带着问题听教师的讲解，这样做不但能够加深学生的印象，而且让学生记忆优于常态，比日常地被动听课效果要好很多，这是趣味有效课堂的基础。其次，教会学生阅读。初中语文的学习重在阅读。因为只有阅读才能够理解，书读百遍其义自见就是这个道理。但阅读也不是泛泛的读，也有技巧和方法，所以教师要教会学生阅读：教会学生理清文章结构，这包括段落的分析、段落大意的概括，然后才是文章中心思想的总结。因为只有这样学生才能够理解整篇文章的含义和寓意，并且懂得学习文章后应该有怎样的所得。“授之以鱼不如授之以渔”，只有这样学生才能够从教师那里学到阅读的方法，并使之成为提高学习效率的敲门砖，最终全面提高阅读能力。三是教会学生写作。初中语文的学习就是教会学生把要说的话写出来。为此教师在教学生写作时要求学生多观察生活、体验生活、感受生活，然后把在观察生活、体验生活、感受生活中的所见、所闻、所得要说的出来，这些说出来的话就是写作，这样就有效地提高了习作课堂教学效率。四是教会学生解题的方法。初中语文新课标在要求学会做题的同时要学会解题方法和策略，以此挖掘学生自主学习的能力，进而让学生学会独立思考的能力。为此教师在语文教学时要依据学生的学识水平进行解题方法的讲解和纠偏，同时要渗透解题的策略，进而让学生在不自觉中吸收总结解题的规律和方法；引导学生纠解题目的方法进行师生间的互动交流，最后由教师或者学生自己进行总结，久而久之，这种方法就会成为他们做题的习惯，教师也就成功地达到了传授方法的目的，能够使学生学习起来事半功倍。

新时期的初中语文教学要求教师按照新课标要求，以学生的个性特点和学识水平，依据教材内容，采取符合学生特点的教学方法和策略，创新教学模式，构建初中语文趣味高效的课堂，最终让学生在轻松与乐趣的课堂教学中掌握语文知识。

孙庆晓，山东临沂第二十中学教师。