论众创时代高校创客空间的建设

段俊霞

摘 要：“大众创业、万众创新”作为我国经济增长的新引擎而在政府工作报告中被大力倡导，“创客空间”作为服务“众创”的创新型孵化器而受到高度重视。实质上，依据其建设主要目标的不同，创客空间可以分为教育创客空间、创业创客空间和综合创客空间。不同类型的创客空间功能既有相似性也有个性，直接推动创新创业的兴盛发展是创业创客空间主要发挥的功能；促进创新创业的可持续发展是教育创客空间发挥的主要功能；培育创新应用合作型人才、培育民众的STEM素养是教育创客空间和创业创客空间的共同功能。高校在建设创客空间时，应发挥多元主体积极性及多方建设潜力，依据不同主体优势，建设多样创客空间。应高度重视教育创客空间建设，依托“一馆”“两中心”进行建设；应依托“一园”“一基地”，大力发展创业创客空间；应依托“一社团”和多社会力量，稳步推进综合创客空间。

关键词：众创；创客空间；创客

2015年，创客空间因其在创新创业的重要作用而受到李克强总理的青睐并成为国家重点发展的服务“大众创业、万众创新”的创新创业转化孵化平台之一，建设创客空间也成为高校为大学生创新创业提供转化孵化平台的重要手段。另外，创客空间作为创客教育的基地也被国内外所高度重视，2014年，奥巴马在其“美国国家创客日（National Day of Making，6月18日）”提出要大力推动创客运动，让美国教育部等其他5家机构与150所以上的大学、130间以上的图书馆以及Intel、Autodesk、Disney、Lego、3D System、MAKE（Maker Media）等主要企业一同参与创立更多的创客空间（Maker Space）。[1]创客空间到底是什么，其如何既服务于创新创业又有效进行创客教育，作为高校，该如何建设创客空间是我们必须思考的问题，本研究将尝试从此方面进行探讨。

一、创客空间的特点与类型

谈及创客空间，必先要追溯创客的内涵。一般认为，创客来自于Dale dougherty提出的maker（原意为制作者），指那些爱自己动手制作东西，并通过创造与分享将想法变为现实的人。[2]创客空间英文有makerspaces，hackerspaces，creative spaces，Fab labs，Makerlabs，Makerhoods等多种表达方式，维基百科将其界定为一开放的、为创客集聚在一起分享资源、知识的社区实验室，其服务客户主要是那些对设计、制造、计算机编程，游戏开发与制作、图形设计等有共同兴趣的创客，其服务方式主要是提供各种设备、资源、知识，帮助他们建立职业网络，促进其创意转变为实物。[3]Mitch Altman等認为创客空间是人们能够聚集在一起通过分享知识，共同工作（ co-working） 来创造新事物的实体实验室或实体空间，是一种新型学习生产空间和社区终身学习中心。[4]

（一）创客空间的类型

创客空间依据不同分类方法可以分为不同类型。成都创客坊创始人车夫（行业化名）按照创客空间所依托的实体组织将其分为社区型、高校型与产业园区型三种类别[5]；徐思彦、李正风依据创客空间的表现形式将其分为：社区型、FAB（fabrication laboratory）（微观装配实验室）型，商业型机器商店等类型[6]；段浩、陈颖依据运营模式将我国创客空间分为综合型、投资型、活动集聚型、培训辅导型等模式[7]。我们认为，不管其依托什么单位，也不管其表现形势及运营模式为何，所有的创客空间建设都主要有两类建设目标：致力于创新创业服务抑或致力于创客教育，抑或兼而有之。因此，依据其建设主要目标的不同，所有的创客空间基本可以将其归纳为三大类：教育创客空间、创业创客空间和综合创客空间。

（二）创客空间的特点

不同的创客空间既具有个性又具有共性，段浩、陈颖等认为“分享和开源”、社区自治、把握“长尾市场”需求等是创客空间的典型特征[8]，实质上其是对创业创客空间特点的分析。美国新泽西州创客空间协会（The New JerseyMakerspace Association）认为一个基本合格的创客空间应满足以下需求：要能够提供大量能够获得的工具和技术；要能促进创客空间顾客的互动，知识和资源分享；要为个人的项目发展提供一个物理空间；要能为公司项目制作的创意提供实现的原型制作工具。[9]美国创客网站（Makerspace.com）将创客空间的使命定义为：为教育者和创客提供资源，激发年轻人在艺术、手工艺、建造、环保设计、数学音乐、科学技术等方面的灵感并助其成为现实。[10]Stephen Abram认为，创客空间的建设是一个循序渐进过程，不同层级不同功能的创客空间配置的工具技术等也会不尽相同，但每一个创客空间都有可能会使其主顾从消费者变为创造者。[11]在对诸多研究者观点分析的基础上，我们认为，虽然建设的主要目标不同，但一个合格的创客空间必须具备如下特点。

1.一个实体活动场所。创客空间必须依托一定的物理空间，依托这个空间，创客们才可以集聚在一起展开各项创造活动。虽然创客们也可以在网络上进行交流甚至进行一些虚拟类创造，但提供一定面积的实体活动空间是建设创客空间的基本条件。

2.一批满足创客需求的开源软硬件及设备工具。创客空间必须能够提供给创客所需的各种工具、设备、开源软硬件、管理服务人员等。当然，因为创客空间的等级不同，对软硬件配置的要求也会不同，如初级创客空间，可能只需要配备能满足DIY（do it yourself）、DIT（do it together）或简单的改造、创作需求的工具及开源软件、开源硬件就可以开业。但高级的创客空间就可能必须配备有3D打印机、激光切割、CNC机具等快速成型的新技术设备及Arduino单片机等开源硬件平台。不管哪一类型，哪一层级的创客空间，满足主顾的基本及主要需求是必须的，因此应依据主顾需求来进行合理配备，否则其就不能吸引创客和更好地服务创客。

3.创客文化的形成。一个合格的创客空间不仅仅体现在物的层次，还应培育并积极营造一种分享、合作、乐于创新的精神文化和开源文化及社区自治方式。可以说，缺乏了这种创客文化，只有实体和器具的创客空间并不能被称为创客空间，因此在实践中，创客空间在建设时都特别注意创客文化的培育。

二、创客空间的价值与建设意义

创客空间到底具有什么样的价值，其建设的意义何在是我们在建设前必须明晰的问题。Troxler等认为，在帮助个人提高制造能力的宗旨下，不同的创客空间具体功能可能各不相同。[12]当前我国多地政府都出台了适应“众创”的相关政策，如《四川省人民政府关于全面推进大众创业、万众创新的意见》就提出要把创客空间作为创新创业服务的重要平台而大力建设；而成都创客坊的创始、资助人车夫（行业化名）等则认为创客空间所应该发挥的真正作用，在于培养万众创新意识，成为民间群众在放松娱乐中提高自由生活的品质[13]。其实，不同类型的创客空间功能既有相似性也有个性，在建设中主要目标也会有所偏重。在对诸多创客空间分析的基础上，我们认为创客空间的价值与建设意义主要体现在四大方面。

（一）直接推动创新创业兴盛发展

直接推动创新创业的兴盛发展是创业创客空间主要发挥的功能。创业创客空间以服务创新创业为旨向，提供创新创业所需的各项服务，以创新创业的创客主顾需求为导向配置创新创业所需的各种开源软硬件及各种工具设备，为非专业人士、创业资金不足人士进行创新研究提供了相对低廉的实现渠道，极大满足了创新创业人员创业前的各种需求，更容易使创客主顾的创意最终成为产品，顺利走向市场，成功创业。据有关资料表明，创业创客空间能大幅提高在孵企业的创业成功率，在同样的创业环境中，普通社会创业者（包括青年大学生）的创业成功率（一般指创业企业的存活率）约为6%～7%，而来自创客群体的创业者的成功率可以达到40%以上，是普通创业者的6～7倍左右。[14]

（二）促进创新创业的可持续发展

促进创新创业的可持续发展是教育创客空间发挥的主要功能。当前，各地政府对创客空间的这一功能相对重视不足，但千万不能忽视这一类创客空间的建设及其作用。因为这一类创客空间其目的在于培育创客，其根本作用在于培养“万众”创新意识以及万众创新创业的热情、兴趣、能力，是一种“功夫在诗外”的努力，其对创新创业的贡献不是一种直接推动，而是一种长远的致力于可持续发展的努力。我们知道，创新创业需要创客们积极参与，需要其对创造产生热情并保持持续的创造热情及内心对创新的真正热爱，创新创业还需要一定的知识和技能，而教育类创客空间就是对创客的培育，就是对创客所需的知识、技能、情感态度的培养，是在为创新创业培育和输送更多潜在的从业人才，起到推动万众创新，大众创业的作用，最终促进创新创业的发展。另外，需要提出的是，这一类创客空间的创客主顾绝大多数的创作虽并不以盈利和创新创业为目的，但其在根本上并不排斥这种可能。实质上，在实践中“个别学生投入的精力、时间较多，成果转化好，有些从空间走出去的作品已申请了专利并走入市场” [15]。

（三）培育创新应用合作型人才

培育创新应用合作型人才是教育创客空间和创业创客空间的共同功能。作为创客空间，其不同于正规的课内学习和传统的接受式学习，体现出极强的做中学、理论联系实践、合作学习、反思、主动学习等特点，有益于创新、应用合作型人才的培养。[16]当然需要提出的是，虽然培育创新应用型人才是其共同功能，但在运行过程中其各自的主要目标及担负的责任又有所不同。首先，教育创客空间是创客教育的主要场所之一，培育大批的创客，培育创新应用合作型人才是其主要目标，其与学校课内教育、课外其他教育一起共同构成了培育创新应用型人才教育的完整生态系统。而创业创客空间虽不是以教育为中心任务，但是其客观上为创客空间的顾客提供了创新学习的环境与机会，提供了创新应用的实践平台，因此，客观上也发挥了培育创新应用型人才的作用。

（四）有助于培育民众的STEM素养

STEM教育是Science，Technology，Engineering，Mathamatics（科学、技术、工程、数学）教育的简称，美国总统布什在《美国竞争力计划》（American Competitiveness Initiative，ACI）中明确提出，培养具有STEM素养的人才是全球竞争力的关键，也是知识经济时代重要教育目标之一，高度强调STEM教育的重要性，其观点也受到世界各国的高度认同。创客空间的建设有助于 STEM教育的实施，有助于民众STEM素养的培养，有助于培养具有STEM素养的人才[17]，因为创客空间服务的对象就是对设计、制造等有高度兴趣的创客，其为客户主顾提供了将分离的、书本上、课堂上STEM知识整合的机会、实践运用的机会，通过做中学、在创造中培育民众的STEM素养，是学校STEM教育的重要补充[18]，也已经是STEM教育体系的重要组成部分。

三、高校建设创客空间的多种路向

（一）依托“一馆”“两中心”，高度重视教育创客空间建设

针对当前我國创客空间建设中教育创客空间相对受到轻视的情况，我们认为，基于教育创客空间的重要作用，基于高校在人才培育中的重要地位，高校在创客空间建设时应高度重视教育创客空间建设，大力挖掘校内各机构、部门建设潜力，依据各单位特点与优势，依据现有资源，加强教育创客空间建设。在对校内各单位特点与优势分析的基础上，我们认为，高校应充分调动高校图书馆（一馆）、实验教学示范中心、工程实践教育中心（两中心）建设教育创客空间的热情，明确其建设教育创客空间的主体地位，利用其现有资源，发掘其建设创客空间的优势，积极应对其建设创客空间中可能碰到的问题，通过促动其服务创新，使其成为高校建设教育创客空间的主体。

实质上，当前，国外很多图书馆（高校图书馆和中小学图书馆及社区图书馆）已经将建设创客空间作为其服务创新的重要途径和突破口，我国的上海图书馆“创·新空间”、长沙市图书馆新三角创客空间、成都市图书馆的创客空间也都先后落成并投入使用，高校图书馆建设创客空间正被我国越来越多的学者及图书馆界所重视。创客空间在未来也将成为高校图书馆的重要部分而被重点建设。另外，“两中心”建设创客空间的主体地位已经引起了教育部门的重视并被赋予了建设创客空间的任务。

高校教育创客空间建设因重在育人而非以创业、盈利为目的，因此，其在开源软硬件、设备、工具配置、培训服务提供、创客产品的商业性价值评估等方面都应围绕育人目标来考虑。在培训对象上，教育创客空间的主顾可能有经验成熟、志在创新创业的高手创客，但更多的则是大众化创客，也可能是零基础但有创造兴趣的菜鸟级创客。他们创作作品既可能可以投入市场用来创新创业，但更多可能只是自己自娱自乐、奇思妙想的实践探索。另外，在初级阶段，创作的产品也还可能只是简单的DIY作品或对某些已有产品的复制、拆装与改造。基于此，在软硬件配置上，教育创客空间既可以有高端的3D打印机，激光切割、数控机床等新型的生产设备，也应该有乐高机器人、焊接工具、传统加工设备等主要用来锻炼学生动手动脑能力的工具与设备。教育创客空间的建设也应该有层级性，既可以建设配备比较高级完整的创客空间，也可以建设配备较为低端或中端但能满足创客学习的过渡型创客空间。在培训内容提供及指导教师配置等方面（虽然创客空间更强调创客之间的互相学习、共同学习，但并不意味着不需要提供指导与培训服务），创新创业所需的各种服务及知识并非其主要所需服务内容，其更需要的还是服务于创新学习的相关内容，在指导教师的配备上，其更多需要的也是具有较高STEM素养的老师而并非是创业指导教师。

（二）依托“一园”“一基地”，大力发展创业创客空间

顺应当前“大众创业、万众创新”的新形势，高校应依托大学科技园（一园）及创业示范基地（一基地）等机构，发挥其服务创业的优势，明确“一园”“一基地”创业创客空间建设的主体地位，大力发展创业创客空间，为大学生创新创业提供更多更好的创新创业转化孵化平台。

继李克强总理在今年的政府工作报告中提出了开展“大众创新、万众创业”的新国策后，多省科技厅、教育厅都对高校提出了建设大学科技园创客空间的新要求，而多地的大学科技园及创业示范基地也都准备甚至开启了建设创客空间的实践。大学科技园和创业示范基地作为创业服务单位，在服务地方经济发展、转化学校科研成果、有效推动大学生创业等方面已作出了重要贡献，但面对大学生创新创业的新需求，如何满足学生创客的新需求，更好服务创新创业，是大学科技园和大学创业示范基地在建设创客空间时必须思考的问题。我们认为，大学科技园和大学创业示范基地在建设创客空间时，首先应对其服务对象即创业创客空间的客户的特点及需求进行分析，比较并明确其与之前服务群体的区分与联系。分析发现，大学科技园和创业示范基地之前服务的群体主要是已初具形态的研发产品和已经小规模投产的企业（创意已经成为产品或即将成为产品），而创业创客空间的服务对象除了这一群体，其还应为且主要为那些目前还只是有创新创意而离形成产品、创办企业还有一段距离的创客提供服务（其创意可能初步形成，但还需要后期完善并形成实体产品）。因此，大学科技园和创业示范基地在建设创客空间时，对入园、入基地的创客选择标准就需要进行调整。其次，创业创客空间的特点之一在于创新，可以说无创新，无创客。因此，依据其创新特点，大学科技园和创业示范基地应重点支持那些创新创业的客户，并为创新提供良好的环境和文化氛围。最后，依据服务对象需求，建设创业创客空间。虽然之前大学科技园和创业示范基地已经有了较为完善的软硬件配备及服务配套等，但我们还需要明确创业创客空间建设的软硬件标准，依据标准在建设时既要利用现有资源又要进行合理补充，如固定实体空间的划拨，3D打印机的配备等。

（三）依托“一社团”和多社会力量，稳步推进综合创客空间

高校建设创客空间还应依托学生社团和外来社会力量，稳步推进综合创客空间的建设。当然，需要说明的是，我们说应依托学生社团和社会力量建设综合创客空间，并不意味着其就不能作为教育创客空间和创业创客空间的建设主体。另外，创客空间的功能分类也只是相对的，并没有绝对的区分，教育创客空间和创业创客空间的分类只是依据其最主要功能来划分，实质上，两者在根本上并不矛盾，实践中教育创客空间的产品虽不以营利为目的，但有部分产品也能走向创业渠道，教育创客空间的主顾也有部分会转化为创业创客，而创业创客空间在主要提供创新创业服务的同时，也有利于创业创客的学习，也是一种创客教育。而我们这里所说的综合创客空间指的是其同时发挥教育和创业两种功能且两种功能都为其主要功能的创客空间。因为其功能设置的多样性，因此，其在建设标准上就需要同时满足教育创客空间和创业空间建设的两重标准，不管是软硬件设施配备还是服务提供都有了更多要求，这就需要花费更多的人力、物力和财力，因此应在条件具备的情况下再稳步推进。

学校综合创客空间建设要发挥学生社团的力量，因为创客空间在最初形成时本来就是一种草根行为，一种自发行为，且学生创客团体本身就是集学习与创业动机两者于一身的主体，其参与创客空间既可能是为了学习，也可能是为了创业，或者是同时兼具两者，因此，这一类群体作为创客空间建设的主体，较为适宜建设功能较为模糊或功能多样的综合创客空间。但需要指出的是，基于学生社团的非营利性及经济上的弱势，没有外援的支持将是学生社团建设创客空间的最大阻碍。因此，为学生社团提供各种便利条件及资金资助，大力支持其发展是让学生社团成为建设创客空间主体的重要举措，当然，学生社团通过募捐、基金申请等渠道也是其建设发展创客空间的重要手段。

第三，高校建设综合创客空间还应积极引入社会力量，联合多方共建创客空间或让社会力量通过投资或技术、人力资源支持等方式加入高校創客空间建设。目前应主要关注三种力量：一是吸引社会资金投资高校创客空间建设。《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》（国发〔2015〕32号）提出，“按照税制改革方向和要求，对包括天使投资在内的投向种子期、初创期等创新活动的投资，统筹研究相关税收支持政策。……引导创业投资更多向创业企业起步成长的前端延伸。拓宽创业投资资金供给渠道。引导社会资金支持大众创业”，这为社会资源服务高校创客空间建设提供了良好的政策支持。高校在开发内部潜力的同时，应积极利用社会资金，通过制定优惠措施吸引投资企业加入到高校创客空间的建设中。二是争取社会捐献资金和申请政府基金、公益基金。让有社会责任感和对创新感兴趣的企业和个人通过捐献钱物的形式参与到创客空间中；积极申请政府支持基金及社会公益基金，为创客空间建设及后期维护寻求资金支持。三是大力开发社会人力资源。社会力量对高校空间建设的支援既可以是资金与软硬件的支持，也可以是人力、技术方面的支持。可通过“引导和鼓励成功创业者、知名企业家、天使和创业投资人、专家学者等担任兼职创业导师，提供包括创业方案、创业渠道等创业辅导”，还可通过让社会创客、技术人才等传授经验、提供技术咨询、培训等方式，使其参与到为高校建设创客空间的服务中来。

最后，基于创客空间的开放特质，高校不仅应在校内为学生建设多样的创客空间，还应引导学生利用校外的各种创客空间资源，获取更多的创新创业平台，提高学生的创新应用能力。

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（責任编辑 钟嘉仪）