民办高职“特聘教授”之我见

陈雪+罗静

摘 要 民办高职院校在快速发展过程中，也凸显了教师队伍水平不高，数量不足，缺少高水平的专业带头人等。文章分析了当前民办高职院校师资队伍的现状，提出了通过 “特聘教授”的形式解决民办高职院校高水平教师的问题，同时，对民办高职实施“特聘教授”提出了建议。

关键词 民办高职 师资队伍 特聘教授

中图分类号： G710 文献标识码：A

近年来，我国民办高职院校发展十分迅速，成为我国高等职业教育的重要组成部分。但是，民办高职院校办学比较晚、办学条件相对较差，师资队伍结构不合理，缺少有经验高水平的专业带头人，影响了民办高职院的进一步发展。因此，如何构建结构合理的教师队伍，引入高水平的专业带头人，是民办高职院校共同面临的难题。本文根据笔者所在的民办高职院校，通过“特聘教授”的形式聘请具有教授职称的在职教师来校兼职或刚退休下来的教师来校任职，在一定程度上解决了学院缺少高水平专业带头人的问题，同时，引入了兄弟院校的办学理念，加强了与企业之间的联系，为学院的发展打下了坚实的基础。

1民办高职院校师资现状

1.1学历结构不高

据调查显示，我国的民办高职院校的教师虽然有90%达到了本科学历，但是具有硕士及以上学历的教师的数量仍然偏低，尚未达到国家教育部规定的职业院校具有30%以上研究生学历的教师的要求，进校工作两三年内的研究生教师也缺乏相应的技术职称。除此之外，国家教育部门也曾发布相关文件以此规定民办高职院校中相关的高储备教师的人员要占到教师总数的14%～24%，然而绝大多数的民办高职院校并没有落实此规定，这一点在由一个或者几個中专合并升级而成的高职院校表现的尤为突出，而且许多民办高职院校中高级讲师、高级实验师和高级工程师的数量没有达到国家规定的标准。

1.2流动性大

因办学者要节约成本获取效益，一般教师都要身兼数职，造成教师工作压力较大，甚至超负荷运转现象，由于很多教师无法承受如此大的工作压力，自然会流失。近三年，我国民办职业学院教师流失率高达20%以上。再加上学校的一些管理制度及管理方式存在的问题，造成教师流失率较高，尤其是青年教师的流失更大。每年公办院校招聘教师时，都会有很多民办高校优秀教师为了追求公办的事业编制去报考，而通过招考进入事业编制的民办教师，又会为后来的教师做出榜样，造成恶性循环。

1.3双师型师资力量紧缺

提高双师型教师人员的数量和质量是民办高职院校师资队伍建设中不可或缺的一部分，对民办高职院校的教学质量产生着重要影响，关乎着民办高职院校的长远发展。然而目前很多民办高职院校师资队伍中双师型教师人员数量不足，所占师资比例严重偏低。究其原因，民办院校经费投入不足，教师待遇难以得到很好保障，很难吸引、引进和留住优秀的双师型教师。另外，民办高职院校教师很大程度上只能依赖招聘新毕业研究生甚至本科生，这些人员缺少专业的教学训练，而且由于受到传统教育模式的影响，对于专业生产和实际操作等问题不甚了解，也就无法培养学生的实践技能，如从企业生产第一线聘请的有丰富经验的技师来兼职教学，却又往往缺乏教学理论、教学方式和方法也相对欠缺。因此，懂理论、会技术的“双师型”教师非常缺乏。

1.4缺少高水平的专业带头人

民办高职由于没有国家正式的事业编制，直接影响高水平教师的引进及稳定，出现高水平的专业带头人很少。一方面，受传统观念的影响，长期以来事业编制被公认为“铁饭碗”，因此，具有高学历、高职称的人才很少去没有编制的民办高职应聘；另一方面，在民办高职从教的教师，一旦取得副高以上职称，相当多的人很难安心在原来的学校工作，都会想方设法去同类的公办高职院校工作。致使，民办高职院校具有副高以上职称的教师很少，有些二级学院甚至一个副高以上职称的教师都没有，不仅影响教师队伍的结构，而且，很难找到一个高水平的专业带头人。

2民办高职“特聘教授”的内涵

2.1民办高职“特聘教授”的内涵

特聘教授一般是指1998年8月， 由教育部和香港爱国实业家李嘉诚先生共同筹资， 制订了“ 长江学者奖励计划” ， 计划在 3─5 年内， 在全国高校国家重点建设学科中， 设置 300─500 个特聘教授岗位， 条件是年龄在 45 岁以下， 一般应具有博士学位， 能带领其他人员在本学科中赶超国际先进水平的人才。本文所指的“特聘教授”，不属于这类人才，而是民办高职院校根据自身专业发展及师资队伍建设的需要，从本科院校、公办高职院校或企业聘请具有教授职称及教授级高级工程师的在职教师、技术骨干来校兼职或刚退休下来的教授来校任职。

2.2民办高职“特聘教授”的构成

民办高职“特聘教授”，首先必须具有“教授级”的职称，而且在本地区某一专业领域具有一定的影响力，具有较强的教学科研能力，能够指导青年教师开展科研、教研活动，不断提升青年教师的科研及教学水平。民办高职“特聘教授”主要由这些人员构成：一是本科的在职教授，这些人了解专业的发展前沿，具有很强的科研能力，能够指导青年教师开展科研活动，可以给学生介绍专业当前的发展状况；二是高职院校的在职教授，这些人对高职的办学特点，人才培养模式、教学方法非常熟悉，可以指导专业建设、制定符合民办高职特色的人才培养方案，指导青年教师开展教研及教学活动；三是企业具有教授级高级工程师的专业技术人员，这些人熟悉行业的发展状况，熟悉企业的生产流程及企业的管理方式，对制定培养面向生产第一线的技术型高技能人才具有很好的指导作用，同时，也是校企合作的桥梁；四是刚退休下来的教授，这些人长期在教学、科研第一线工作，具有丰富的教学、科研经验，同时，这些人精力充沛， 时间充裕，不仅可以指导青年教师开展科研及教学工作，也可以利用自身丰富的教学经验，督导、督学，提高民办高职的教学水平。

3民办高职“特聘教授”的作用

3.1有利于提高民办高职的办学水平

民办高职聘请一批“特聘教授”，无形中引入了一批高水平的教师，这批人不仅有丰富的教学、科研的经验，而且，在专业建设、人才培养模式、教学方法都有独到之处，很多还是某一专业领域的专家，不仅提升了民办高职院校的影响力，也提高民办高职教学质量和办学水平。

3.2有利于提升民办高职教师队伍的整体素质

当前，民办高职院校专职教师则以青年教师为主，相当多的青年教师刚刚大学毕业不久就立即来校任教，不仅没有教学经验，而且对社会工作岗位的能力要求也了解不多，很难担负起高职职业教育培养面向生产第一线的技术型高技能人才的重任。因此，通过“特聘教授”形式，聘请高水平的教师，对青年教师起传、帮、带的作用，对民办高职当前的师资队伍状况来说，意义非常重大。

3.3有利于引入先进的教育理念

民办高职院校的“特聘教授”，都是层层筛选而来，有些来自本科院校，有些来自高职院校甚至是自示范性高职院校，这些人的到来，将本科的科研思路带入学院，将公办高职的教育思想带入学院，将示范性高职院校的专业建设思路带入学院，无形中引入了兄弟院校先进的教育理念，对转变民办高职的教育思想、教育理念有着很好的促进作用。

3.4有利于校企深度合作

来自企业的“特聘教授”则是企业的技术骨干，不仅可以将生产第一线的生产工艺、管理方法带入学院，而且，也是校企合作的桥梁，可以安排学生到企业见习、顶岗实习，也可以联系或安排青年教师到企业挂职锻炼，是校企深度合作的主要推动力。

4对民办高职实施“特聘教授”的建议

4.1转变思想观念

民办高职院校相对于公办高职院校来说，教学条件、教学环境还存在一定的差距，再加上受传统观念的影响，很难聘请高水平的教授加盟，因此，民办高职“特聘教授”不仅给予更高的荣誉，同时，也给予更好的待遇，这样才能吸引本科、公办高职的在职教授的加明。对民办高职院校来说，实施“特聘教授”制度，是学院的重大工程，需要动用大量的人力、物力、财力，而对于财力比较紧张的民办高职院校来说，要实施这一工程，会受到来自各方面的压力，因此，从学院董事会、学院领导到普通教师，都要转变思想观念，树立长远利益关系，牺牲眼前的一些利益，获得学院长远的发展。

4.2争取更多政策的支持

2016年11月7日中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》指出，允许科研人员和教师依法依规适度兼职兼薪。这对于民办高职院校聘请本科院校、公办高职院校在职教授到校兼职提供了非常好的政策支持。此外，民办高职院校也要争取地方政府的政策支持，如经费支持，地方企业人才支持，同时，要争取教育主管部门的政策支持，对“特聘教授”带领民办高职的青年教师申报教研、科研课题进行支持。

4.3構建绩效分析模式

民办高职院校“特聘教授”制度是一项特殊人才工程，由于这项工作投入很大，而且不能立竿见影的产生效果，因此，民办高职院校的人事部门，必须构建绩效分析模式，这也是民办高职院校实施“特聘教授”制度必须研究的一个课题。

4.4拓展选聘范围

民办高职在选聘“特聘教授”中，在考虑学科及专业建设的同时，也要考虑来自不同地区、不同学校的教授。来自不同地区、不同学校的教授将会带来各自学校的办学思想及教育理念，有利于民办高职院校借鉴更多兄弟院校好的做法，也加强与更多兄弟院校的交流。同时，也要考虑企业人员的数量，作为高职院校的一员，民办高职院校没有企业的参与，不能进行校企合作的办学，民办高职院校很难办出特色。

5结语

综上所述，我国民办高职院校师资队伍建设现状不容乐观，存在人员学历结构不高、流动性大、双师型教师紧缺，缺少高水平专业带头人等问题，因此，通过“特聘教授”的形式从社会上引入高水平的人才，对提高民办高职院校的办学水平，提升民办高职院校师资队伍整体素质水平，具有很好的促进作用。

参考文献

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