初中生场认知风格与一般自我效能感的关系研究

赵前根

摘 要 为了解现代初中生场认知风格、一般自我效能感现状及两者之间的关系，通过对芜湖市300名初中生进行测验调查。对所得数据进行分析可得出：①一般自我效能感在性别、成绩、是否班干、人口学变量上存在显著差异；②初中生场认知风格在学习成绩上存在显著差异；③场认知风格和一般自我效能感间存在显著正相关。

关键词 初中生 场认知风格 一般自我效能感

中图分类号：B844 文献标识码：A

0引言

认知风格也叫认知方式，是个体在组织和表征信息过程中表现出的偏好性的、习惯性的方式。场认知风格可分为场独立和场依存两种类型，场独立型倾向于凭借内部感知线索进行信息加工，而场依存型倾向于以外部线索为指导进行信息加工。即一些个体偏好从外在的信息和周围环境、依据他人进行判断和自我定义，他们特别留意社会刺激，擅长于以外在参照标志的信息加工的场依存型认知风格；而另一些人则更相信自己，会凭借自己内部感知到的线索进行内在参照标志的信息加工，也即是场独立型认知风格。

一般自我效能感，指人们对自己实现特定领域的行为或目标所需能力的一种信心或信念，也就是指人们是否相信自己有能力实现某一目标、解决某一困难。在日常生活里，人们的行为选择受到一般自我效能感的影响。

目前国内关于场认知风格与一般自我效能感的关系研究还很少，所以研究二者的关系具有很重要的意义。

1 研究

1.1研究目的

通过问卷调查的方式了解初中生的场认知风格状况和一般自我效能感现状，并分析场认知风格与一般自我效能感的关系。

1.2研究过程

被试：从芜湖市随机抽取两所中学，每个年级选取两个班，共抽取300个样本。回收问卷279份，回收率为93%。排除无效问卷后，有效问卷253份。

材料：问卷采用的一般自我效能感量表由是Schwarzer等人编制，中文版由王才康等人（2001）翻译修订，其内部一致性系数为0.87，重测信度r=0.83，折半信度为r=0.82，已被证明具有良好的信效度。 场认知风格量表选用北京师范大学心理学系一九九八年修订的Witkin的《镶嵌图形测验》作为测量工具，效度是0.84， 其信度为0.90，具有良好信效度。 在镶嵌图形测验中得分越高越倾向于场独立型，得分越低越倾向于场依存型。

运用SPSS17.0统计软件进行数据处理。

1.3研究结果

结果显示在初中生群体中有低一般自我效能感的学生高达49.8%，高一般自我效能感的学生只有22.6%，说明低一般自我效能感在初中生群体中大量存在。

另外分别对性别、是否班干部、是否独生这些不同人口学变量内初中生的一般自我效能感进行了独立样本t检验后综合整理得到的结果得出：一般自我效能感在性别（t=2.17，p<0.05）、是否班干部（t=2.99，p<0.05）这两个人口学变量上的差异均显著，男生一般自我效能感显著高于女生，班干一般自我效能感显著高于非班干；在是否独生子女（t=1.74，p=0.083）、户口所在地（t=1.86，p=0.64）上不存在显著差异。对年级变量上一般自我效能感进行分析，结果得出从初一到初三，一般自我效能感呈现上升趋势（23.78<24.86<25.31），但是这种趋势不显著（F= 1.10，p>0.05）。也就是说，一般自我效能感在年级这一变量上也无显著差异。通过初中生一般自我效能感在成绩上的差异分析，可以得出成绩从优秀到较差的学生，一般自我效能感是呈现下降趋势（26.16>24.15>23.39>20.96）的，而且这种下降趋势很明显（F=7.931，p<0.01）。即：自我效能感在成绩这一变量上的差异非常显著。再对不同成绩的初中生的一般自我效能感进行多个比较，得出：成绩优秀的初中生的自我效能感得分显著大于成绩一般以及较差的初中生的自我效能感得分。

另外，在场认知风格方面，此次调查的初中生认知风格总体分布并不均衡，其中场独立风格者为195名，场依存风格者为58名。

初中生的场认知风格在性别、年级、是否班干部、是否独生子女上都不存在差异。对初中生认知风格在成绩上的差异分析，采用单因素方差分析的检验方法，可以得出成绩从优秀到较差的学生，认知风格得分呈现下降趋势（13.3>11.86 >11.42>9.90），根据结果（F=10.15，p<0.001），说明：场认知风格在成绩变量上存在非常显著差异。再对不同成绩的初中生的场认知风格进行多个比较，得出：优秀成绩的初中生的场认知风格得分显著大于成绩一般以及较差的初中生的场认知风格得分。

最后，对初中生场认知风格和一般自我效能感的关系进行分析，数据如下：

不同认知风格初中生的一般自我效能感得分比较

由结果可知，不同认知风格初中生一般自我效能感差异显著。具体为场独立风格初中生的自我效能感显著的大于场依存风格初中生的自我效能感。

一般自我效能感与初中生认知风格上的相关

如表所示，初中生一般自我效能感与其认知风格之间存在显著的正相关。

2分析与讨论

2.1一般自我效能感与场认知风格总特点讨论

由研究可知，初中生一般自我效能感在性别、是否班干、成绩方面存在显著差异。初中生场认知风格在成绩变量上存在非常显著差异，在其它人口学变量上则不存在显著差异。一般自我效能感与场认知风格之间存在显著正相关，具体为场独立的初中生的自我效能感显著的大于场依存初中生的自我效能感。

2.2自我效能与认知风格显著正相关原因分析

一般自我效能感与场认知风格之间存在显著正相关，具体为场独立的初中生的自我效能感显著的大于场依存初中生的自我效能感。我认为这是一个相对应的变化的过程，当一个个体的一般自我效能感较低，也就是他对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念不足时。他就更可能从外在的信息和周围环境、他人那里进行判断和自我定义，也就是场依存类型风格。而随着个体的一般自我效能感增强后，他对自我能完成各种问题和任务的信心和信念增强，对自我判定层次增高，个体开始更加相信自己，开始凭借自己内部感知线索进行信息加工，也就逐渐转变为场独立型风格。同样的如果个体开始的时候一般自我效能感很强，习惯以自我内在参照进行信息加工，是场独立型风格，但随着个体受其行为结果的影响，许多的失败经验会降低个体的一般自我效能感，会影响个体对自我能力的判断，使个体意识到自己能力的不足，个体会更多的通过观察他人以获得外在信息来进行加工，他的认知风格受到周围环境、他人的影响，以外在为参照标准进行信息加工，也就是场依存型认知风格。

3总结

（1）一般自我效能在性别、成績、是否班干上存在显著差异。

（2）场认知风格在学习成绩上存在非常显著差异。

（3）初中生自我效能感与其场认知风格之间存在显著的正相关。

参考文献

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