实验室危险因素评估及安全准入管理探索

关 旸, 王林燕, 陈 亮, 王 博, 戴灵豪, 袁 勇, 王 辉

(浙江中医药大学 实验室与设备管理处, 浙江 杭州 310053)

实验室危险因素评估及安全准入管理探索

关 旸, 王林燕, 陈 亮, 王 博, 戴灵豪, 袁 勇, 王 辉

(浙江中医药大学 实验室与设备管理处, 浙江 杭州 310053)

阐述了实验室危险因素评估及安全准入管理的现状和必要性,提出实验室安全准入管理应以实验室危险因素为依据,将实验室安全培训、安全模拟、安全教育考试等方面系统结合,强调安全考核分类、分级、分层开展,实行动态管理。

实验室危险因素； 危险因素评估； 安全准入管理

实验室是从事教学与科研活动的重要场所,是培养高素质人才和进行科技创新的前沿阵地。实验室安全日益成为高校实验室科学管理和健康发展的重要内容。针对有的高校实验室安全管理缺乏完善的规章制度、安全检查有时流于形式、安全整改不彻底、安全问责不到位的现状[1],要做好安全管理,关键在于源头。因此做好实验室安全准入工作,具有重要意义。

1 国内实验室安全准入工作现状

国内很多高校开设安全教育课程、举办安全讲座、加强安全知识宣传等。这些方法在提高师生安全意识和安全素养方面取得了很好的成效,但也存在不足[2]。有的高校的实验室安全准入考试仅是一个形式化的流程,并无很大的警示作用。因此,实验室安全准入管理须摆脱以往的千篇一律、通识教育,实现“因室制宜”；根据实验室危险因素不同,开展适宜的准入教育；摆脱“一证到底”、一次性教育,实现动态考核,保证实验室准入的时效性。

2 实验室危险因素

实验室危险因素是指实验室存在的可能发生危险的客观因素[3],是实验室准入管理的重要依据,根据不同实验室的危险因素,管理部门应进行分级管理,制订不同的实验室管理方案,采取相应的防护措施。实验室安全培训和安全考试,应以实验室危险因素为依据,进行差异性、动态性管理。

目前高校实验室所涉及的危险因素主要有以下几个方面[4-6]:

(1) 电源、水源、仪器设备、耗材；

(2) 危险化学品(普通危化品、易制毒易制爆化学品、易燃易爆化学品、麻醉品、剧毒品)；

(3) 特殊仪器设备(钢瓶、高压灭菌锅、烘箱、马弗炉、冰箱、辐射类仪器设备、激光装置、机械起重设备、贵重仪器设备等)；

(4) 危险废弃物(废液、废气、废固等)；

(5) 生物安全风险(如不同等级致病菌)等。

其中电源、水源、仪器、耗材为实验室共同危险因素,危险化学品、特殊仪器设备、危险废弃物、生物安全风险为不同实验室特有的危险因素。

3 实验室安全准入管理探索

实验室的准入管理是安全管理体系的重要组成部分。准入证对于实验人员而言,是实验室的通行证。实验室原则上是不允许随便进入的,有了准入制度的保障,才能杜绝一些没有专业知识和安全素养的人进入危险环境[7]。

准入管理是一个系统工程,它要能够覆盖所有即将进入实验室工作的人员和物品,要在安全培训、安全模拟、考核以及最终的审核和人员信息入库管理几大模块之间建立紧密的环扣联系,既要严密规范、人性化管理,又要切实可行。实验室安全准入管理主要包含安全培训[8]、安全模拟、安全考试、门禁授权[9]等。

3.1 实验室安全培训是重点

设立实验室安全管理小组,对新人(新入职实验技术人员和研究生)进实验室之前,进行岗前培训,将实验室安全培训纳入到始学和始业教育中,强调实验室安全培训的重要性。安全培训应避免“一股脑”“盲目”地向实验人员灌输大量信息,应该分类、重点、针对性培训,避免“多、杂、乱”,实现“精、易、益”。

根据实验室不同危险因素,设立相应的安全培训课程，包含一般性安全、化学安全、生物安全、仪器设备使用安全、废弃物处理规程等,具体见表1。培训可分为一级培训、二级培训和重点培训,一级培训包含一般性安全培训、自救自护方法；二级培训根据各实验室类别,分为化学安全、生物安全、医学安全培训,培训过程中注重危险源辨识和分析；重点培训针对实验室的高危危险源,如危险化学品、特种仪器设备、致病菌等开展指向性培训,注重突发事故的自救自护措施培训以及危险废弃物处置。

安全培训不能拘泥于形式、纸上谈兵,实验室安全培训后,应开展实验室安全模拟,以仿真实验室研究为基础,模拟实验场景,进行规范性操作,并应对突发性实验安全事故。安全模拟通过后,鉴定为安全培训合格。实验室安全模拟是对安全培训的补充,是对培训效果的验证,也是对实验人员的深刻教育。

表1 实验室安全培训、考试分类表

3.2 实验室安全考试是门槛

实验室安全考试是安全准入的重要组成部分,各大高校都已建立安全考试系统[10-11]。但是目前国内各大高校的安全考试仅仅是一些随处可见的题目,学生多半随性地在网页上进行答题,可以一边“百度”一边做题。一次不通过可以再做一次,直到合格为止,最终只是一个形式化的流程。

为改变实验室安全考试题库的“多、杂、乱”的现状,系统试题库进行分类分级管理。根据危险因素分类和分级培训等级,将试题库分为基础类、专业类和选修类。基础类包括“实验室安全常识”“消防安全常识”“电气安全常识”“事故应急处理常识”以及“个人防护救护”,主要内容为实验室用电用水安全、进入实验室基本要求、常见事故的应对策略；专业类包括“化工实验室安全知识”“生物实验室安全知识”“医学实验室安全知识”,实验室专业不同,仪器、试剂、耗材不同,实验操作技能不同,故危险因素不同,针对不同实验室的专业特点,分选专业类考试题目；选修类有“特种设备安全知识”“危化品安全管理知识”“生物安全知识”等模块,主要针对存在高危危险源的实验室,如麻醉品、气瓶、致病微生物等,对工作人员有较高的实验素质和实验技能需求。“危化品安全管理知识”和“生物安全知识”考试中,严格考核危险废弃物处置。安全考试合格后,给予实验室准入证并签订安全承诺书。

根据实验室不同研究方向,考生在进入系统后,首先应填写个人信息,进行“角色选择”(普通工作人员和高级管理人员)。如果进入“普通工作人员”入口,需要填写即将进入工作的实验室名称,系统将根据这些实验室所涉及的专业领域和实验室危险因素,分拨给考生相应的题目模块(见表1),一般包括“基础题库”和相应的“专业题库”。如果进入“高级管理人员”入口,系统将分拨给考生更全面的题目模块,包括“基础题库”“专业题库”和“选修题库”的具体内容,由所在实验室的危险因素决定。如考生所在实验室具有剧毒品、麻醉品等,需进行严格的“危化品管理知识考核”；若实验室有气瓶、辐射类仪器设备等,需进行“特种设备安全知识考核”等；而一些人文社科类实验室,涉及的危险因素较少,主要为用水用电安全,故一般只需进行基础类安全知识考核。

3.3 准入动态管理是创新

实验室危险因素是动态变化的,随着实验室研究项目的性质和数量的变化,危险因素会发生改变。如一个课题组近2年引进新人多、发展快、项目数量增多、新购置仪器增加,并采购大量试剂,则会导致危险因素增多。同时一个课题组也有可能从顶峰时期走下坡路,课题数目变少,采购的实验试剂种类也相对较少,则危险因素下降。

因此,实验人员的准入管理是随着实验室危险因素的变化而动态改变的。如新增了大量危险化学品,则要重点培训和考核“危化品管理安全知识”。待考试合格之后,重新发放准入证。

3.4 准入强制管理是保障

强制性是准入管理得以顺利执行的保障。实验室准入管理必须与门禁授权相关,从而确保准入证的实际效用。实验人员经过安全培训,模拟、考试合格后,方可获得实验室准入证,开通实验室门禁,进出实验室,开展实验研究。现在高校已基本实现校园一卡通,校园卡具有身份认证功能,在实验室门禁管理上,无须再另行购置射频卡。准入证与门禁授权紧密结合,杜绝无准入证的实验人员随意进出实验室,降低实验室安全隐患。

4 结语

实验室危险因素评估是实验室准入管理的重要依据,对实验室进行科学合理的危险因素评估,才能确保实验室准入制度的科学有效。实验室准入制度是安全文化的重要组成,将安全培训、安全模拟、安全考核相结合,注重实验室安全考核的分类、分层、分级,强调动态管理,以门禁授权为保障,组成实际可行的实验室准入管理。为实验室树立一道令人敬畏的门槛,跨入这道门槛的工作人员需以高度的职业道德执行严谨的实验操作,从而确保实验室的安全。

References)

[1] 李恩敬.高等学校实验室安全管理现状调查与分析[J].实验技术与管理,2011,28(2):198-200,210.

[2] 阮俊,金海萍,冯建跃.关于高校实验室安全隐患排查与整改的探讨[J].实验技术与管理,2010,27(9):190-192.

[3] 陈双平,许兴友,徐国想,等. 化学实验室危险有害因素分析与对策[J]. 化工时刊,2008,22(12):75-77.

[4] 赵文武,李桂桃.高校实验室安全现状分析与管理对策研究[J].中国安全科学学报,2003,13(3):27-29.

[5] 陈晶晶.高校实验室安全管理评价体系的研究[D].上海:华东理工大学,2013.

[6] 李五一.高等学校实验室安全概论[M].杭州:浙江摄影出版社,2006.

[7] 杜奕,陈定江,杨睿,等.化学实验室准入制度的建立与实施[J].实验技术与管理,2015,32(10):221-223,231.

[8] 吴莹. 高校实验室安全准入制度的信息化建设探索与研究[J].科技经济导刊,2016(7):132.

[9] 张健.高校实验室安全准入制度的探索与实践[J].科技信息, 2013,28(13):133-134.

[10] 赵庆双,王臻,闻星火,等. 实验室安全课网上学习与考试系统的开发与应用[J]. 实验室研究与探索,2009,28(1):128-130.

[11] 王世强,光翠娥,赵建新,等. 高校实验室安全培训和考试系统开发和应用模式研究[J]. 实验室科学,2012,15(1):198-201.

Exploration on laboratory risk factor assessment and safety access management

Guan Yang, Wang Linyan, Chen Liang, Wang Bo, Dai Linghao, Yuan Yong, Wang Hui

(Department of Laboratory and Equipment Management,Zhejiang Chinese Medical University, Hangzhou 310053, China)

The current situation and necessity of the laboratory risk factor assessment and the safety access management are elaborated, and it is suggested that the laboratory safety access management should be based on the laboratory risk factors. The safety training, safety simulation, safety education examination, etc., are systematically integrated, and the stress is placed on the implementation of the safety assessment with the classification, grading and stratification in order to carry out the dynamic management.

laboratory risk factors; risk factor assessment; safety access management

10.16791/j.cnki.sjg.2017.05.066

2016-11-28 修改日期：2017-01-12

2016年度浙江省教育厅一般科研项目 (Y201635723)

关旸(1985—),女,河南开封,硕士,助理实验师,研究方向为高分子化学与物理

E-mail：guanyang104@126.com

王辉(1979—),男,浙江临安,硕士,副研究员,研究方向为实验室管理和中药药理学.

E-mail：13516817130@163.com

G647

A

1002-4956(2017)5-0263-03