巧用“联动”，打造音乐课堂

朱晓琴

从某个方面来说，音乐代表了一个国家的文化。每个时代都不缺乏热爱音乐的人，音乐的魅力无穷无尽，在音乐学习中，学习者可以使自己的情感得到升华，让自己的情操得以陶冶。喜欢音乐的人，自会深切领悟到音乐的魔力。

一、边听音乐，边做律动

一边倾听音乐，一边做律动，可以在一定程度上唤醒学生的音乐细胞，让学生在音乐课堂上大胆地流露出对音乐的热爱。许多小学生害怕同龄人的指指点点，没有勇气在音乐课堂上放飞自我。教师需要在音乐课堂教学中培养学生的胆量，增强他们学习音乐的勇气。

律動，是一个抽象的音乐名词，它的意思是有规律地跳动，或借助身体各个器官进行轻微的移动。从开始接受学校教育起，我们就真正地步入了音乐课堂。上音乐课的时候，如果仔细观察音乐教师教学的过程就会发现，他们在进行音乐的教学过程中，常常是手指温柔地舞动，眼睛时睁时掩，步伐轻柔，宛若天上的神仙。其实，音乐教师的这些肢体语言就是这里的“律动”，律动在音乐教学中尤为重要，它可以直接影响一个学生对待音乐的态度。在音乐教学中，教师不但要擅用律动，而且还要教会学生律动。

举个例子，教师在教学《橄榄球》这首歌曲时，可以结合歌词“不要问我从哪里来，我的故乡在远方。为什么流浪，流浪远方，远方。”鼓励学生跟着自己的思路走，大胆、自信地采取肢体语言，在律动的帮助下领悟这首《橄榄球》的精髓。鼓励学生放开胸怀，借助眼睛、嘴巴和耳朵等各个器官加入音乐律动的学习中，去感受每一首歌的魅力和深情。律动，是音乐教学的一种手段，也是让学生热爱音乐的一种途径。

二、观看视频，畅谈感想

对音乐的学习，不应该仅仅局限于对歌词的熟悉。要想让学生唱出一首完美的歌曲，离不开对歌词背景的思考，更离不开对歌词的真切感想。一首歌曲，即使歌唱者的声音再优美，艺术再高雅，如果不能与情感融合，就注定只是一首空响曲，只有节奏，没有实在意义。在音乐教学中，教师要着重发展学生善于思考歌词、勇敢表达感想的能力。

比如在学习《中华人民共和国国歌》时，教师可以用多媒体播放视频，让学生了解这首歌曲的时代背景和意义。这是一首爱国情怀满溢的歌曲，通过观看视频，会给学生一种身临其境的感觉，从而强化学生对音乐的情感。播放视频，将学生进行分组，给学生留有足够的空间和时间，让他们彼此之间畅所欲言，说出自己对这首歌的想法。这种方法加深了学生对音乐歌词的理解，增加了学生学习音乐的兴趣，极大地提高了学生的积极性。当然，在对学生爱国主义精神的培养上，也发挥了不可估量的作用。

三、倾听故事，丰富想象

笔者认为，每一首歌曲都不单单只是一首歌，它还是一种思想，一份情怀，或是一个生动感人的故事。教师在音乐教学中可以结合歌词给学生讲一些故事，提高学生的想象能力。

比如在学习《歌唱二小放牛郎》的歌曲时，教师可以让学生闭上他们的眼睛，安静地听教师教学关于这首歌曲的故事。教师应该用生动的语言把故事表达得尽善尽美。关于这首歌的故事，教师可以这样表述：抗日战争时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”，王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。1942年10月25日，日本鬼子又来“扫荡”，走到山口时迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。王二小装着听话的样子走在前面，为了保卫转移躲藏的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就气急败坏地用刺刀挑死了王二小。机智勇敢的小英雄王二小，就这样被日本侵略者残酷地杀害了，牺牲在涞源县狼牙口村，年仅13岁。正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。这是这首歌曲的故事，教师要带着情感讲述，注意抑扬顿挫，达到丰富学生想象力的效果，让他们对音乐有一个更深刻的认识。

丰富的想象力对学生音乐的学习至关重要。许多我们无法从歌词和韵律本身得到的情感，可以通过想象来得到，好多无法理解的情怀，在想象中我们都会有一个深刻的认识。在音乐教学中给学生插上想象的翅膀，让他们在广袤的音乐天堂中自由自在地翱翔。

四、巧用图谱卡片，视觉联动

音乐是一门神奇的学科，庸俗的人会以为学习音乐通过张口就行，这是一种错误的思维。从某个角度看，音乐可以变成一幅图画，学生对图画的观察和鉴赏，能够帮助他们对音乐的学习。教师在音乐教学中巧用图谱卡片，不失为一个正确的选择。

比如在学习《苗岭的早晨》、《北京的桥》、《外婆的澎湖湾》等等歌曲时，这些歌曲中本来就包涵了大量的美好景观，甚至歌里的每一句歌词都可以演变成一幅画，学生通过视觉能够将画与歌曲结合起来，真正实现视觉联动的效果。有许多歌曲里面含有许多景致或是很容易就能用图像来表达。针对这类歌曲，教师就可以巧用图谱，就像一幅美丽的苗岭清晨画，宏伟的北京桥梁，或是晚风吹动下的澎湖湾，都可以借助图谱卡片，将音乐中的歌词完美地展示在音乐课堂中。

五、借助身体动作，运动觉联动

前面讨论了教师借助图像让学生视觉联动的方法。学习音乐，需要身体各部分的相互协作。唱歌需要口，跳舞需要手和足。而对于音乐和舞蹈这样高雅的艺术，身体器官和各部分的融合都可以用在它们之中。所以，歌唱也需要运动觉联动，需要身体可运动部分的结合。在歌唱中加入身体运动，给人以愉快。

学生运动学联动，加强了学习音乐的效果。在音乐教学中，对歌曲的选择上，教师可以选择一些包含大量动词的歌曲。就像“让我们荡起双桨，小船儿轻轻飘荡。”这是《让我们荡起双桨》里的歌词，歌词中动词的表达，学生可以很容易地通过手和足来完成。教师在音乐教学中选择类似的歌曲，会让学生自然而然地就想跟着歌曲做出一些运动，这是由人的先天条件决定的。它就像是生物学中的条件反射，带有大量动词的歌曲就是一个刺激，歌曲充入人耳，肢体运动觉油然而生。

肢体运动觉对学生学习音乐具有促进作用。没有身体部位配合的音乐学习注定很枯燥，同时也提不起学生学习的兴趣和积极性。身体部位和音乐的有机结合，更有利于学生音乐素养的提升。