让“趣”在英语课堂教学中流光溢彩

王根山

小学学生受其自身思维程度的影响，特别是在今天的新课改教学中，学习文化知识时往往会因为自己发生理解性困难而降低学习的兴趣和信心。因此，教师在自己的教学过程中，必须运用多种教学技巧与媒体手段来增强教学的趣味性，从而提高学生学习的兴趣。不是孩子们不天真活泼，也不是孩子们不用心听课，更不是孩子们不积极思考，但为什么会费力不讨好呢？原因是教学过程一直是“一本正经”，缺乏学生所需要的趣味性，所以他们也学得非常吃力，而智力却得不到有效的开发，甚至是一筹莫展。在小学阶段，英语教学的主要目的是激发并保持学生学习英语的兴趣，重点培养学生的听说能力。“兴趣是最好的老师”，它是学生学习的动力。在英语教学中，生动活泼的课堂气氛可以使学生保持良好的心理和精神状态，从而使教学收到最佳效果。那么如何根据学生的年龄特征和心理特点，创设良好的课堂气氛，引起学生的兴趣，提高他们的学习信心，让他们在趣味盎然中领悟知识，度过快乐的每一节课呢？

一、语言逗趣

教师的语言魅力体现在化深奥为浅显，变抽象为具体，运平淡为神奇，从而逗趣学生。在课堂教学中，教师必须做到讲话的音量适中，声调抑扬顿挫，语意清晰明了，口头语流利。多媒体已成为各学校的基本电教设备，它的普及为英语教学提供了方便，有一些比較难以用实物或图片来展示的知识，可以通过投影器展示出来。它的优点是可以更全面地展示内容而且可以反复利用。例如在学习句子：

“What class are you is？”“lm in class one.”时，可让学生根据画面，猜测发生在画中人物之间的对话。

二、动作引趣

小学生对于教师在课堂上所做的优美的动作、形象的表演、奇特的装扮、细腻的感情极感兴趣，因此教师在教学时应根据教学内容，模拟出一系列的配合动作，将学生的思维引入教师所“表演”的“戏曲”之中。教师可利用教室的门窗、课桌等设备教单词，如：wall，desk，door，window，chair等。如教动词“close”时，教师可以一边做关门的动作，一边说“close the door.”教师还可将一些物品带入教室进行教学。如在学习水果类单词时，可将苹果、香蕉、桔子等带入教室。利用实物也可以学习一些句型，如：what is it？Itis an apple.Is it abanana？Yes，it is No，it isnt.使学生把词汇和句型与实际生活联系起来，不仅有利于记忆，而且能够培养学生的英语思维，使情景更加生动逼真，更容易调动学生的积极性，使课堂气氛轻松活跃。再如教单词cat时，教师拿着一张猫的图片，让学生用学过的句子“what is it？”来问，然后教师回答：“It is a cat，”学生掌握之后，可让其互相问答，进行操练。简笔画又称黑板画，在学习新单词时，教师不可能把实物都带进教室，而教师寥寥几笔，就可以勾画出一幅幅既生动又明确的简笔画，使许多单词表达的意义一目了然。如学习单词run时，教师可在黑板上用简单的线条画一个正在奔跑的人，也可教句型“He is running.”简笔画的优点在于它能够变化，教师可以随时根据课堂教学对其进行改动，从而为学生操练及教师演示新课提供方便。

这样，不仅引起了学生学习的兴趣，而且有助于培养他们的模仿能力和素质，从而使他们能从具体的事物感观出发，形成模仿的表象，然后理解抽象的语句，形成理智的空间思维，让他们置心于无限的思维空间的趣味之中。

三、鼓励激趣

俗话说：“一句鼓励话，胜过十句骂。”其意在于对学生要多加鼓励、表扬，使学生感受到在学习的每一个环节中每一次小小的成功的乐趣，以激起自己学习的兴趣，特别是对学习感到吃力的学生，更要时刻加以鼓励和照顾。课外多接触，多交谈，优先辅导。课堂优先答问，作业优先面批。发言时多加提示，答对了马上表扬或让同学们用掌声鼓励，以提高他们的口语表达和英语交际的兴趣，又从中回味自己表达的趣味。对学有余力的学生，则鼓励他们多思多问，加强超前意识，使他们从超前英语学习训练中获得乐趣，激起深入钻研的兴趣，让他们都到知识的“英语国都”中去自由自在地漫步。

四、活动生趣

小学生喜爱游戏，根据其心理特点可合理地安排游戏，使其乐学。最常见的游戏有以下几种：猜一猜。这一游戏可以用于学习单词和练习句型。教师将一张图片背面朝着学生，让其用句型“Is it a……”猜猜画的是什么。利用学生的好奇心理，不知不觉锻炼其口语能力。如学习了介词“in”的用法后，可将卡片或实物放在盒子里，教师问“Whatsinthebox？”学生猜“Is there a…inthebox？”

排火车。这种游戏采用接力的形式，可以背字母，也可复习单词，要求学生随口说出单词或字母，要求发音准确。这不但可以检查学生的发音情况，而且每个学生都有表现自己的机会，使其积极投入课堂活动。

变魔术。当学习新单词时，让学生改变学过单词的一个字母，从而变成新单词。如学习cat时，可让学生根据学过的单词“rat”改“r”为“c”，还可替换其他的字母，达到复习更多词汇的目的，如bat，hat，cap等。

歌曲。少年儿童活泼好动，爱说爱唱。教师可根据歌词内容编一些动作，引起学生兴趣。例如，“The Little Indian Boys”是学习从一到十的数法，教师可让学生伸出手指，一边数，一边唱，使课堂气氛生动活泼，学生的学习兴趣浓厚。

角色扮演。在学习了对话之后，可让学生进入角色练习和应用。如学习了购物对话之后，可让一个学生扮演售货员，另外几个学生扮演顾客。教师要引导学生使用“Cam I help you？”“How muchis it？”“How many do you want？”等句型。该活动可培养学生的成就感，引发学生的学习兴趣。

以上介绍了一些具体的教学手段，简单易行而且行之有效。教师在英语课堂教学中可灵活运用，创设生动活泼、愉悦和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生的思维积极活动，从而收到事半功倍的效果。

总而言之，在教学中，只要教师能把“逗趣、引趣、激趣、生趣”几方面有机地融合因地制宜地穿插使用，学生就会在无穷的兴趣中度过快乐的时光，，尽情地在趣味洋溢的氛围中去学习知识。