学会构建框架，提升写作能力

朱玲玲

【摘要】写作考查学生语言表达、逻辑思维等综合能力，在语文教学中占据着非常重要的地位，而如何提高学生的写作能力，对提高学生的语文水平能力具有十分重要的意义。本文基于构建框架，探索提升学生写作能力的有效策略，为开展小学语文作文教学提供重要的参考。

【关键词】框架；写作能力；策略

一篇作文不仅要做到“言之有物”、“言之有理”，还要做到“言之有序”，这就要求学生具备一定的逻辑思维能力，能够在写作过程中合理安排内容顺序，保证文章紧凑，富有吸引力。尤其是对于学生而言，奠定坚实的写作能力，对学生今后学习具有非常重要的作用。

一、构建作文谋篇布局框架

语文作文写作中，作文的谋篇布局非常重要，它直接决定作文是否具备较强的吸引力。所以，小学语文写作教学中，引导学生学会构建框架，应该从作文的谋篇布局入手，让学生掌握立题、结尾、开篇的布局，从而为学生开展顺利写作活动奠定坚实的基础。

例如在教学人教版小学五年级“梦想的力量”这一课时，结束本章节教学之后，教师要求学生围绕“梦想”这个话题展开写作活动。首先，教师引导学生对写作话题进行讨论，讨论片段如下：

教师：你有梦想吗？你的梦想是什么？

学生1：我长大想要当一个画家。

学生在教师提问范围内做出回答，教师根据学生的回答再次发问，引导性提问让学生对写作主题进行深入思考。

教师：你说你想要当一个画家，那你为这个梦想付出了什么实践行动？

学生1：我在上绘画培训班，现在已经可以画简单的素描和水彩画了。

教师对学生的行动表示认可，对学生的行动进行赞扬，同时引导学生往写作主题上进行思考。

教师：那你有没有觉得这个梦想给你带来过正能量？

学生对这个问题进行深入思考，联系生活实际，找到梦想产生动力的具体事例。

学生1：开始学绘画的时候我觉得很难，经常为了一幅画要坐很久，當我的朋友假期都在玩耍而我还在绘画时，我就想要放弃，还有在学习上也是这样，每当我觉得学习困难想要放弃的时候，就会想到我要当一个画家，如果我学习不好考不上美术学校，就无法实现我的梦想，这个时候我就会积极学习。

教师根据学生的回答总结陈词，帮助学生梳理写作思路，让学生顺利构建出写作框架。

教师：本单元我们的写作主题是“梦想的力量”，何谓“力量”？力量就是让我们拥有前进的动力，让我们在遇到困难的时候继续坚持。而某同学所说的绘画让他学会了不放弃，实则就是梦想转化为动力……

在教师详细的解说下，学生对写作主题产生了深刻的印象，与此同时，学生在教师的要求下尝试对写作主题构建框架。其中某个学生构建出来的写作框架如下：

主题：梦想，我要对你不离不弃。

开头：1.梦想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在梦想的光辉之中（题记）；2.用排比句式描写“梦想”。

主体：第一部分，写我的梦想；第二部分，解释我有这个梦想的原因；第三部分，重点描写我为梦想做出怎样的努力。

结尾：再次以排比的句式总结“梦想”，呼应开头。

在教师的引导下，学生对作文的谋篇布局构建框架，学生构建框架完整且紧扣写作主题。在实际写作活动中，学生按照所构建的框架展开写作活动，就可以保证作文内容紧扣主题，且具有一定的阅读性。

二、构建写作论点框架

学生在写作中容易出现写“流水账”、偏离主题等现象，对于这些现象，归根究底，是因为学生的论点不充足，学生为了凑字数而写作，自然难以产出高质量的作文。为此，引导学生学会构建框架，教师要教会学生构建写作论点框架的技巧。

再以“梦想”这个话题写作为例，对于“梦想，我要对你不离不弃”这个写作主题，为了不让学生在实际写作中出现内容空洞、素材陈旧的问题。教师再次对学生进行了启发性引导。

教师：如果你要写“梦想，我要对你不离不弃”这篇作文，你打算怎样证明你的观点呢？

学生：我会在作文的第一部分写我的梦想；第二部分解释我有这个梦想的原因；第三部分，重点描写我会为梦想做出怎样的努力。

教师：可是你并没有在你的三个部分中体现出主题啊！

（一语惊醒梦中人，学生重新审视自己的主题和谋篇布局，也会发现自己写作中存在的问题。对于这个问题，学生陷入思考，与此同时，教师提出自己的建议）

教师：如果你要论证“不离不弃”这四个字，可以在第一部分说明梦想产生的意义，从而论证主题。而在作文第三部分，写你会为了梦想付出努力的时候，提及在这个过程中你遇到失败和挫折但并没有放弃，从而论证你对梦想“不离不弃”这个主题。

在教师的引导下，学生幡然醒悟，开始重新梳理自己的写作思路，根据教师的意见重新填充自己的论点，就可以让写出来的作文“言之有物”。

由此可见，在小学语文作文教学中，学生掌握构建作文论点框架的技巧、在实际写作中按照论点框架填充行文，就可以有效避免作文偏离主题的问题，从而逐步提高学生的写作水平。

三、构建写作素材框架

写作素材的应用，也会直接影响学生的写作质量。针对学生写作素材匮乏，作文中写作素材陈旧的问题。在引导学生学会构建作文框架的时候，教师需要重视对学生构建写作素材框架的认识，让学生巧用素材展开写作活动，提高学生的写作质量。

例如在“坚持”这个主题的写作活动中，教师调查学生对写作话题的认识发现，大部分学生企图在写作中用爱迪生发明电灯泡的过程论证主题，而这就导致了学生作文中千篇一律素材的出现，导致学生写作思维受限。对于这个问题，教师在引导学生写作时，着重引导学生构建写作素材框架。

教师：除了爱迪生这个例子，你们能不能想到其他关于“坚持”的事例？

学生陷入沉思，但由于学生素材匮乏，导致学生思维受限。针对这种情况，教师给出提示。

教师：你有没有喜欢的明星或自己的偶像？

对于教师提出的这个问题，学生积极响应，纷纷表示自己有偶像，自己的偶像具有怎样的正能量。在这种情况下，教师继续引导。

教师：那你的偶像在被众多人认识之前有没有遇到过挫折？

在教师持续的提示下，学生恍然大悟，结合写作主题，学生讲述了自己偶像如何为梦想而“坚持”的故事，并将这个故事描写进作文中，自然可以写出一篇声情并茂的作文。

由此可见，学生在写作中素材陈旧、素材匮乏，而实际上学生可以用到的素材并不少，将写作与生活联系起来，构建素材框架，就可以写出一篇高质量的作文。

总之，掌握构建作文框架的技巧和方法，对提升学生写作能力具有非常重要的作用。所以，在小学语文写作教学中，教师必须重视引导学生构建写作框架，从而逐步实现提高学生写作能力的重要目标。