点化升华情志

郑永刚+刘立国

在化学教学中，我越来越深刻地发现，对学生的引导要有技术，更要有艺术；有道理，更要有情感。现代社会高速发展，越来越需要文理兼备的通才。理科难学，所以我们理科教师的责任更重大。我平时在教学中比较注重联系文科知识以及对学生进行情感培养，比如利用学生对化学性质变化的兴趣，培养学生坚持个性、善于应变的品质；比如利用实验，教育学生善于观察、善于发现的品质等，教育学生学以致用，达到学习的终极目标。

“分子和原子”一课在初中化学中有重要的奠基作用，对学生人生观、世界观的形成有很大影响。下面我就这节课的案例进行回顾和反思。

开始上课，我在讲台上喷洒香水，问：“同学们闻到什么了？”学生答：“闻到了香味。”我又问：“为什么整个教室的学生都闻到了香味？”由这种真切的情境入手，引发学生从生活中发现问题，进而产生探求欲，由此引入“构成物质的粒子”知识，完成课题引入。

趁热打铁地引导学生进入新课学习。我追问：“我已停止喷洒香水，为什么教室里仍有香味？”学生热烈讨论得出：停止喷洒，但香味仍存在，说明构成香水香味的粒子——分子，虽无法看见，但却真实存在。由此明确了物质的微粒性。

接着，我带领学生进行水分解实验，学生兴趣浓厚。实验前学生已经做好了准备，通过积极查阅资料，发现水有很多种类，如矿泉水、河水、海水等，从根本上又分为重水、超重水、轻水三类，现实中的水就是这三种水和杂质的混合体。学生深切地懂得了水——生命之源的重要作用。

我要求学生在动手做实验之前熟悉流程和安全事项。每四个人为一个实验小组，两人操作仪器，一人记录，一人进行安全监督，培养学生团结协作的品質。要求学生在实验时目的明确，并且有自己的见解。我引导学生探究水在直流电下的变化；让学生思考两个电极和两只玻璃管液面的变化；用点燃的火柴靠近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察现象；用带火星的木棒接近液面下降慢的玻璃管尖嘴处，观察现象，提出问题，激发学生的学习积极性。

学生讨论得出结论：经检验，两电极处生成的气体，正极的是氧气，负极的是氢气，电解水属于化学变化。从微观分析得出：化学反应的实质是分子分裂成原子，原子重组成新分子的过程。

师生共同探究出分子、原子概念。学生被结果震惊，发现水竟然有这样细致的成分。我适当引导学生，如果将水分解的产物氢作为燃料，燃烧之后，只产生水，对环境没有污染，水将是最清洁最环保的能源，只是目前水分解技术复杂、成本高，不利于推广，我们应该继续开发新技术，让水的作用充分发挥出来。

接着，我向学生展示其他分子、原子的图像，验证“构成物质的粒子——分子、原子等微观粒子聚在一起构成宏观物质”。

本节课的教学活动让学生体验到了探究的乐趣，激发了学生学习化学的兴趣，培养了学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神，激发了学生对物质微粒的探究欲，帮助学生建立了“世界是物质的、物质是可分的”辩证唯物主义物质观。

教学感悟：

1.将化学教学与生活密切联系，从身边情景中发现问题，让学生体验到探究的乐趣，激发学生对化学的兴趣和求知欲。

2.从微观的角度来认识物质变化是本课的重、难点和亮点，师生共同探究的方式培养了学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神，激发了学生对物质微粒的探究欲，帮助学生建立了“世界是物质的、物质是可分的”辩证唯物主义物质观。

3.教师通过精当点化，提升了学生的悟性，提高了学生的化学认知度。

4.对学生的学习热情激发不够，对学生的探究引导仍不够深入，内容缺乏新意，没能更好地引发学生思考、创新，情感激发略显牵强，今后应改进。