小学低年级语文阅读中培养学生写作意识的途径

戴业鸣

【摘要】阅读和写作作为小学语文教学的重要内容，对提升小学生的语文素质有着十分重要的作用，但是很多教师在小学语文教学中往往会割裂阅读和写作的关系，导致最终教学效果不理想，不利于提升小学生的语文综合素养。文章以苏教版小学低年级语文阅读教学内容为例，具体分析怎样在低年级语文阅读中培养学生写作意识。

【关键词】小学；低年级语文；阅读教学；写作意识；培养

长期以来，小学低年级的语文教学中，对于阅读教学和写作教学活动的开展，教师一般采用单独授课的形式。这种教学方式比较单调，且割裂了小学语文阅读和写作之间的关联，忽视了阅读教学和写作教学之间的密切关联，不利于引导学生将阅读中的词句、写作语法等灵活应用到语文写作中。在语文阅读和写作教学分割的情况下严重制约了小学语文课堂教学效果，不利于提升学生的语文综合素养。

一、积极引导，激发小学生的语文写作欲望

培养小学生的语文写作意识，需要教师采取有效的方式激发学生的写作欲望，为此要求教师在日常的阅读教学中给学生一定的积极心理暗示，增强学生的阅读情感体验，激发学生的写作意识。在小学低年级阅读中，教师可以通过阅读问题的改编来引导学生进行二次创作。比如在讲授苏教版《秋姑娘的信》的时候，这篇课文是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情。在学习课文之后，教师可以让学生以“秋姑娘”作为自述题目，采用第一人称的方式，发挥想象力来介绍自己眼中的秋天，充分激发学生的语文写作欲望。

二、以读促写，通过语文阅读的学习积累写作素材

阅读和写作是两种不同形式的认知方式，想要在小学语文教学中实现二者的结合和交流，需要教师在语文教学过程中结合语文教材特点、低年级学生语文学习情况来精心挑选小学低年级语文读写结合的点，从而为低年级学生的语文写作实践提供素材的支持。小学语文写作的前提基础是对各种写作方法、修辞手法、词句运用的了解。为此，需要教师通过语文阅读教学指导学生积累这些字词句和写作方法。苏教版小学低年级语文阅读教材特点体现在以下几个方面：

第一，苏教版小学语文的篇幅短小、体裁单一。一年级课文文字大多在一百字左右，二年级在二百字左右，并配有有趣的插图，降低了低年级学生语文阅读的难度。同时，苏教版低年级小学语文的体裁大多是诗歌、记叙文，适宜调动学生的想象力来进行学习，符合低年级学生的认知特点。第二，生活化。生活化的教材内容符合低年级儿童思维形象性特点需求，便于低年级学生借助想象来解释他们生活中的世界。比如《秋姑娘的信》、《小动物过冬》、《小河与青草》等。在阅读这些文章之后，教师可以引导学生以第一人称替换的形式来进行内容的叙写和扩写。第三，语言规范，方便模仿。苏教版低年级语文课文虽然短小，但是语言应用规范、句子完整，可以作为学生写作学习和临摹的样本。比如在复句写作的学习中，教师可以引导学生模仿苏教版语文教材中《蘑菇该奖给谁》课文中的“因为…所以…”句式，课文“乌龟遇到危险时，就缩进硬壳里”中的句式“当…时，就……”。

三、拓展学生的语文视野，培养学生想象力

小学生和社会的接触比较少，其知识面没有得到拓展，而小学语文写作要求学生拥有广阔的视野和较强的思维能力、想象能力、观察能力、仿写能力等。为此，教师可以通过苏教版低年级语文教学内容来拓展学生的知识面和视野，同时激发学生的语文写作意识。小学低年级语文《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化，天气变冷，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。这篇寓言故事的教学重点是启迪学生思维，引發学生感悟。在教学中，教师可以联系生活实际，让学生回忆北风做的事情，通过这类问题激发学生的想象力，辩证地认识寓言中的北风和小鱼，增强学生语文学习的情感体验。在学习完这篇寓言故事后，教师可以引导学生结合寓言故事的内容，发挥想象力，写出自己想对北风或者小鱼说的话，完成自由写作。

综上所述，对于小学低年级学生来讲，语文阅读学习中蕴含了丰富的语文写作素材，语文阅读学习是锻炼他们语文写作能力，提升审美能力和思想意识的重要体现。为此，在小学低年级语文阅读教学中，要求教师将阅读教学和写作教学进行有效的衔接，引导学生应用教材中的语文阅读，通过思考发现教材中能够被用作写作的内容，精选语文阅读内容引导学生的写作，从而提升小学低年级学生的读写能力。