法学本科教育与大数据时代

孙记

摘要：大数据时代的到来，具备实施卓越法律人才培养资质的地方高校乃至法学院要针对本科学生自身特点，调整办学理念，肯定一线授课教师在这一教育转型中的中流砥柱作用，在对学生进行交流沟通的前提下加强对学生的日常管理，促使一线教师立足大数据时代主动提升自身的授课技巧、充实授课内容、拓宽专业视野，使他们成为这次教育转型的参与者与推动者。

关键词：大数据时代；卓越法律人才培养计划；本科教育

卓越法律人才培养计划尚处于摸索之中，法学本科教育又悄然迎来了大数据时代。这一时代的典型表征为：“当手机变得愈来愈复杂，让你能更快速、更方便地上网时，你的行程表和电话簿，以及所有你能想象的准备和游戏几乎都成了你的延伸部分”“实现了人机结合的互联网颠覆了我们的生活。”几乎人手一部的智能手机使本科学生的日常学习生活更多地和移动网络绑在一起，大数据时代的海量数据，既可以把地方高校的法学本科学生引入更宽广的法学知识海洋，也可以把他们拖入法学知识之外的地狱之门。此情此景，极易导致地方高校的法学本科课堂的吸引力降低，使法学本科教育在大众教育中培养精英的苦楚下又增添了大数据带来的困扰，这更对具备卓越法律人才培养计划实施资质的地方高校本科教育有新的要求，既要继续注重本科教育质量提高，又要立足大数据情境本身趋利避害。

一、大数据下地方高校法学本科学生的分化

虽然与985法学名校和办学悠久、实力雄厚的五大政法院不同，具有实施卓越法律人才培养资质的地方高校法学本科生因生源相对差一些，但又因此类学校在本省内办学实力雄厚，办学历史也相对悠久，在全国也有一定地位，因而生源却又比较优秀。这样，有一部分学生或因阴差阳错高考出现失利而进入此类高校读法学，或者因为固有的执着，入学后学习热情较高，将进一步读研作为毕业后的志向，将冲击985法学名校或发展态势好的政法院校研究生作为坚定的奋斗目标。但在比例相对更大的学生中，他们因为高考竞争的必然结果而无怨无悔地进入地方高校读法学，又因为基础教育长期课外补课对其创造力的扼杀，导致他们入学后锐气全无，学习生活中变得波澜不惊乃至浑浑噩噩。这样，随着大数据时代的到来，“一次重大的时代转型”的开启，本科生智能手机的普及，使他们在巨大数据面前博采精华或者猎奇消遣，前者为有志青年，他们将更多的兴趣用在关注学界信息、立法动态，心仪法学院或政法院校的专家名流，他们的学术信息、新闻介绍、文章著作更是备受关注，甚至成为他们精读的对象，移动网络成为他们寻找此类信息的最佳工具。一些学生没有明确目标，有课上课，感兴趣则听，不感兴趣偶尔也会在课堂上使用移动网络消遣，但大多数学生则经常性地利用移动网络，阅读网络小说、浏览网络新闻、网络购物、为避免去食堂吃午饭或晚饭而在网上订餐等。

二、大数据下地方法学本科教育面临的困境

大数据的到来，为地方高校法学本科生的学习生活带来了诸多方便因素，但海量数据中对学生有利的因素要经过大浪淘沙，这就使移动网络影响下的法学本科学生的学习生活环境与以往存在不同，使这一因素影响下的教育存在着诸多困境。

首先，移动网络的普及使学生管理更加困难。如前所述，就具备卓越法律人才培养计划实施资质的地方高校法学本科学生而言，他们中很大一部分并不怎么爱学习，甚至将学习视为苦差事，思想也不上进，移动网络使他们可以随时随地浏览海量数据，各种信息的鱼目混珠，不良信息裹挟其中，不当言论在移动网络空间的出现也是防不胜防，仅就这类信息本身对地方法学本科负面影响便不可低估。仅就中性信息而言，学生有可能从中获得负面信息，对其思想成长不利，对其法律信仰养成也是弊大于利。一旦对社会、生活的看法偏离正轨，对未来看不到前景，将会伴随着日常学习生活中的举止散漫、思想懈怠、不求上进，学习中课上课下的漫不经心，对班级事务缺乏热心，对同学缺乏关心，对集体缺乏热爱，我行我素，这就会增加学校管理的难度，如教师的课堂组织教学，宿舍楼的日常管理，食堂的就餐秩序，一旦与这些学生的认知不一致，细小的诱发因素也可能酿成严重问题。

其次，移动网络的普及使传统课堂渐失吸引力。移动网络的普及使法学本科学生可以随时随地接触到法学界和实务界的最新信息，也可以利用茶余饭后、公交车与地铁上、睡觉前的碎片化时间进行随时随地阅读，这就容易使地方高校法学教师的学识、授课技巧、驾驭所教课程的能力、表达效果等始终处于与更好院校的法学名家的比较的情形中，这就无形中降低了授课教师在学生心目中的地位，使本科课堂的教学内容缺乏吸引力。不仅如此，不爱学习的学生在利用移动网络浏览娱乐信息、消遣信息的时候，或者利用微信远程聊天或同学间相互聊天的时候，仅剩寥寥无几的学生听课的时候，也是大规模对授课教师的授课水平产生排斥的时候，传统课堂教育作用便会在一定程度上丧失既往作用，同时因为学生失去对教师授课的兴趣，也会间接影响教师授课的激情、对课程的投入，甚至将授课视为一种徒劳无奈的苦差事，教学相长至此便成为空话。师生相互排斥、缺乏相互尊重的时候，地方高校的法学教育便缺乏活力，教育预期目标的实现便成为问题。

三、大数据下地方高校法学本科教育的新面向

大数据时代的到来却不以任何人的意志为转移，在现在乃至今后具备卓越法律人才培养计划实施资质的地方高校法学院的本科学生在日常的学习生活中仍会与移动网络紧密相伴，仍会有部分有志于进一步深造而想到985高校知名法学院、发展态势较好政法院校去读硕士研究生而在学习过程中奋力一搏，会对心仪学校、专业、学者而投入更多关注，也会一些学生漫无目的的有课上课被动学习，更会有学生无所事事而沉迷于网络世界，游离于课堂教学乃至教室之外，凡此种种，要求地方高校法学院要适应大数据时代的到来而在本科教育上做出如下调整。

一方面，学校高层乃至学院领导要调整办学理念。首先，要善待一线教师，认识到从学校层面、全国法学发展的全局看到在这一教育转型中任课教师的中流砥柱作用，要认识到他们教学观念转变、教学技巧转化、知识理念更新乃是大数据时代的必然要求，与时俱进的学习要契合整个中国社会的转型、契合法制现代化、契合大数据时代的要求，要在调动教师积极性前提下遵循上述规律加强对教师的培训，加强对教师的管理，要将教师作为这一教育转型的参与者、推动者而非被动的服从者、学生恣意负面评价的承受者。其次，要对本科教育明确定位，要认识到本科学生在大数据时代下学习生活方式的转变，学生追求目标的变化，关注点的变更，对课堂授课方式、授课内容的期许等，要在尊重学生个性、理性追求的前提下，由各级团委、党支部、辅导员做好与学生思想交流与日常沟通，陈明利害，在工作日的白天的上课时间和晚上该休息的时间内屏蔽教学楼乃至寝室楼的手机信号，加强学生课堂出勤的考勤工作和奖惩力度，至少学习投入不足、出勤率低到一定程度要取消年度评优乃至累积到一定程度取消保研资格。法学本科教育更应该在强调规则意识、守法精神的前提下严格践履。

另一方面，教师的教学要与时俱进。地方高校法学院的教師不能因为不在985高校知名法学院、发展前景好的知名政法院校任教就甘为人后，就可在授课中知识陈旧，授课内容没有逻辑、没有观点，平铺直述，甚至为迎合学校的教学评估而讨好那些不认真听课畅游于移动网络世界中的学生，降低考试应有的难度，放弃法学基本理念的传播，放弃对学生法律思维的培养，放弃对他们法律信仰的熏陶。相反，教师要顺应大数据时代到来，在熟悉教学内容的基础上，适当引导学生对学术前沿问题了解，对学术界知名学者观点的妥当介绍，要尽可能关注新闻热点，将与专业相关的问题巧妙穿插到教学内容中，并尽可能引导学生自己分析，妥当利用移动网络，建立授课班级微信群，提前将授课要涉及的书本外延的内容告诉学生，让他们提前关注，尽可能激发他们的学习兴趣，使课堂讲授与课后延伸学习紧密衔接，这就要求授课教师要在前沿的把握上，实务界的最新动态的熟悉等做到了然于胸，平时的日积月累，才能在关键时刻点石成金，才能做到教书育人上的名实相副。

参考文献：

[1][美]比尔顿.翻转世界[M].王惟芬等译，杭州：浙江人民出版社，2014.

[2][美]彭特兰.智慧社会[M].汪小帆，汪容译，杭州：浙江人民出版社，2015.

[3][英]迈尔·舍恩伯格，库克耶.大数据时代[M].盛杨燕，周涛译，杭州：浙江人民出版社，2013.