教师怎样教授学生更好地记忆英语词汇

郭慧丽

“老师，我昨天真的背单词了，而且我今天早上四点半就起来复习了，但我还是忘了单词怎么写。”这句话是我在刚上班时学生跟我说的，我当时感觉非常惊讶，学生花了这么长时间背单词，为什么效果不好，考试成绩也不理想呢？而且我发现不仅一个学生有这种情况，很多学生都是花很多时间背单词，有的学生甚至在书本上给英文单词标上拼音，写上汉字，可是成绩还是不理想。这个时候我就会想，教师怎样教授才能让学生更好地记住单词呢？

我国目前的情况是，小学二年级的学生就开始学习英语，要想学好英语，最先接触的就是英语单词。英语单词与中国汉字一样重要，只有学好了单词，才能组合成句子，才能更好地用英语表达出自己的想法。然而，经过五六年的学习，现在的初中生掌握的英语单词量也不是很多，有的学生并不能用英语表达自己内心的想法，甚至是学了这个忘了那个。难道真的是因为我们缺少语言环境吗？可是我们细想想，如果我们第一次接触到一个比较难的汉字，比如“犇”，老师告诉我们它读“bēn”，我们也许会联想到三头牛在一起奔跑，一想到这，这个字我们就记住了。也就是说，学汉语的时候我们可以用形象的联想法，对于并不是经常接触的字词，要想记住它，我们需要找出方法，形象地记忆。而记忆英语单词也同样需要我们找出一些特别的方法，帮助学生记忆，更轻松地学好英语。我觉得我们可以从以下几个方面着手。

一、形象记忆法

我们总是对直观的东西印象特别深刻，如果我们要教授两个单词，一个形象的，一个抽象的，比如“pine nut”（松子）和“strict”（嚴厉的） ，我们可以将松子拿到教室进行教学，而“strict”这个单词，我们只通过寻常的方法教授，哪个单词学生会接受得更好呢？答案是显而易见的。当学生看到松子时，老师教读pine nut，学生头脑中马上就会形成瞬间的记忆。瞬间记忆虽然过程很短，但却占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。老师再领读两遍，学生们就会记住。因为松子这个物品和英语单词在学生头脑中会形成无形的联系。当下次再提到松子这个词的时候，学生头脑中会立刻反映出当时上课的情景，单词就会脱口而出。所以说在教学单词时，要将更多的实物搬到课堂，这对学生记忆单词非常有好处。或者我们将教室里所有东西对应的英语单词都教授给学生，接受效果要比我们平时根据课本教好很多，而且不易忘记。但并不是所有单词都有对应的实物，我的意思是在条件允许的情况下，尽可能多地应用到实物。在我们平时教读英语单词的时候，也可以要求学生尽量自己寻找实物学习单词，或者通过画，或者通过做手工的方式，或者课下两个或四五个学生组成一组，分别拿出身边的实物，来考对方这个用英语怎么说，尽量将知识转变成直观的形象，那么单词就会记住更多了。

二、运用肢体语言提高记忆单词的效率

我们都知道身体运动和大脑是相关联的，这就意味着一个会影响另一个。一些研究表明，动起来有助于语言学习，也就是说大脑和肢体的结合有助于语言技能的提高。肢体有助于大脑找寻记忆，并且准确地使用单词。而且肢体运动有助于刺激大脑进行记忆，因为活动会控制我们的身体，例如手势，可能会帮助我们记忆以及使用更多的单词。除了大脑会帮助我们找回记忆，活动也会帮助我们学习，许多研究表明，当你身体活动的时候，你就会用大脑记住一些东西。当我们通过身体的运动一遍又一遍地重复我们所学的单词时，也会帮助我们记住更多的单词。所以在教学过程中，我们可以通过肢体语言来组织教学，让学生也一起参与并在课堂上动起来，比如让学生转一圈，然后再教授他“turn”这个单词，学生会感觉很有趣，边转边读。当他再转圈的时候，马上就会想起这个单词，这样既提高了学生的学习兴趣，又增加了学生的词汇量。

三、将多种教学模式结合到一起，激发学习词汇的兴趣

现在的教学方式不仅能够帮助教师进行更好的教学，而且能够使学生更好、更乐于接受新知。比如在课堂中，我们可以将视频、音频等形式结合到一起呈现新知，在这样有声有色的课堂氛围下，学生会很快被带到教学情景中去。

记得在教初一上学期的英语课时，我们学习有关时间的话题。我将手表和钟表带到了课堂上，通过对比这两种实物，学生马上学会了“watch”和“clock”这两个新单词，而且还学会了时针和分针的英文表达方式。又通过运用多媒体播放“What time is it”这首歌曲，并教学生唱这首英文歌，在唱歌的过程中，反复练习了“late，hour，sleep，work，minute”等单词。课后学生找到我说：“老师，这首英文歌真好听，这是我除了‘Happy birthday之外，会的第二首英文歌，老师您以后能多教我们几首英文歌吗？”听到学生的话之后，我感觉这堂课进行得非常成功。只要多用心，将多种教学模式结合到一起，就会取得事半功倍的效果，从此这首歌也就成了课前学生必唱的英文歌之一。

在学习单词时，记忆单词的方法有很多，没有哪个方法是适合所有人的，比如说，有的人记忆单词，喜欢大声地读出来；有的喜欢安静地记忆；有的喜欢在纸上一遍一遍地写；而有的人会一遍一遍地反复浏览所有单词，直到最后记住。不能说哪个方法好，哪个方法不好，只有找到适合自己的，才是最好的。我教过的学生，有的就很聪明，他们通过读音就能够大概判断出这个单词怎么写，而把这个方法教给全班同学后，并不是每个学生都会应用。所以我觉得老师在教授某些记忆单词的方法时，引导学生摸索出适合自己的记忆方法才是最重要的，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。而且我们也要遵循规律。我们都知道遗忘的规律是先快后慢。最初几小时遗忘的速度最快，如果4—7天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失，而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习。为此，我们老师可以做到的就是引导学生对所学的进行有计划的重复识记，使学生在反复学习中巩固所学单词，不会遗忘。

总之，不管怎样，多说、多练、多写都是记忆单词中必不可少的必杀技，作为一名老师，学无止境永远是我的座右铭，今后在如何能够提高学生记忆单词的能力这条道路上，我还会多研究、多探索、多总结，寻找出更多的、更好的适合学生的方法，让学生们在轻松愉快的氛围下学习英语，不断地提高学习效率。