小学语文课程中情感教育的实施策略

杨帆

小学语文课程标准提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这说明小学语文教学在新的课程理念下，情感教育受到了重视，情感教育有利于学生更好地理解课文，不仅是教学手段，也是语文教学目标的一部分，更是语文教育的核心，情感教育是不能忽视的。小学语文教师应该多钻研教材，了解教材中的情感因素，充分挖掘出来并运用在教学中，进而激学生心理的情感源泉，使教学手段更加丰富，使学生的健康情感被充分调动起来。那么，语文教师又要如何把握情感因素，并加强语文教学的情感教育呢？

一、设置教学情境启发学生的情感

情感的产生是在一定情境下产生的，如果在语文课堂教学中给学生创设一个适合的教学情境，既符合教学内容的情境，又适合学生的心理特点，可以使学生更好地融入所创设的情境之中，有利于深入理解所教学的内容。学生在学习时可以有效地从枯燥无味的学习中跳出来，从而解脱了被动的学习方式，形成主动的探索意识，有利于学生展开丰富的想象，活跃思维，形成创造性的思维方式。适合的教学情境可以让学生的学习热情高涨，产生浓厚的学习兴趣，以主动的学习方式进入到学习状态。

学生的求知欲望有利于提高学习效率，所以在语文课堂教学中，教师要运用科学多样的方法激发学生的内在动机，在意识上产生学习的需要，要想达到这种理想的状态，就需要教师在教材中挖掘内在的情感因素，以教学主题为主线，借助音乐、多媒体等辅助教学手段相应的情境，以激发学生的学习兴趣，启迪其感情，让他们感受到教材中所蕴含的情感。文章中的情感不易被學生觉察的原因是需要学生仔细对文章进行体验，具有一定的难度，但是，如果我们运用多媒体进行语文教学，就可以使静态的语言文字转化为动画、声音，实现了死的书页到鲜活场景的转化，就算是很久很久的历史也可以在学生面前重演，这样，知识在学生面前的呈现已经不再是枯燥无味的文字符号，而是栩栩如生的形象，它可以与学生的学习产生互动，使所学习的知识更加直观。

比如，我在教授《新型玻璃》一文时，这样的说明文往往非常枯燥，为了改变这种局面，我特意给学生创设了一个情境，与我们的生活联系起来，让学生走进生活：让学生从家里带一种玻璃来到课堂上，为了让玻璃的类型更多，我也自己准备了各种各样的玻璃，比如普通玻璃、有色玻璃、钢化玻璃、吸热玻璃等，这些都是生活中常见的实物。教师在课堂上一一给学生演示，让学生对不同的玻璃进行观察、比较、操作体验，在操作中让他们认识各种不同玻璃的特征，并与课文中对其描述的词句加以对比、体验，产生浓烈的感触。描述玻璃的词语“非常坚硬、不会伤人”描述了钢化玻璃的特征，“随阳光的强弱而改变深浅”描述了变色玻璃的特征，教师把文章中的顺子或者词语与现场的玻璃一一对应，使学生加深了对这些语句的理解，激发学生的情感体验。再比如在教学《航天飞机》一文时，我们可以给学生播放图片录像，让学生在画面中看到了真正的航天飞机发射的情景、运行轨迹等等，场面非常震撼，激发了学生热爱科学、保卫祖国的情感。

二、在引导学生美读中感悟情感

我在语文朗读教学中要求学生做到感情真挚，并具有声情并茂的特点，如果学生能做到这一点，就会加深对课文的感受，对课文的意思进行细细的品味和理解。朗读可以把书本中无声的文字变成从学生嘴里发出的有味有声的语言，将作者隐藏在文字中的情感通过朗读体现出来，从而把作者的情感传递给学生本身，在朗读中学生达到了忘我的境界，完全把自己融入作品中的情境中，从中体验文章所表达的各种感情，心灵上受到情境的熏陶、感染。

课堂朗读不仅仅是学生的事，而且还要包括教师的范读，别小看了教师的范读，它在语文教学中具有重要的作用，教师可以根据课文的不同内容与情感进行不同风格的朗读，给学生营造不同的情感氛围。教师的范读要做到“因文定调，因情赋声”的标准，尽可能引导学生进入到那种身临其境的环境之中，使学生从教师的范读之中基本定位本文的情感基调，对本文的情感有初步的了解，在此基础上再调动学生的积极性，引导学生多读多体会，在反复朗读中细细体会文章中所包含的情感。

比如在《十里长街送总理》一文的教学中，教师留出大量的时间让学生先朗读课文，只有熟读，才能真正去体会人们对伟人的深厚感情，也会使自己体会真情。在《观潮》一课中，教师把文中的佳句挑出来让学生反复朗读，比如潮来前笼罩白雾、风平浪静的样子，潮来时隆隆响声，像闷雷滚动的样子等等，让学生读出那种出潮的磅礴气势。

三、深入挖掘课文从中把握情感

好的诗作之所以能传诵千古，是因为文中倾注着作家的真挚情感，甚至凝聚着心血和生命。比如刘勰在《文心雕龙》里的诗句“情者文之经”、“缀文者情动而辞发”都包含着特殊而丰富的内在情感，只有我们深入挖掘才能深刻理解，如果只限于表面，那么我们是永远不能体会到的。所以，教师在教学中把自己与课文的感情融合在一起，创设一个好的学习氛围，与学生一起在感悟中挖掘深刻意蕴。教师在对文中的字、词、句、篇进行分析时，引导学生体会、想象、感受，以真挚的情感去扣动学生的心弦，进而让学生动情、动理，达到激励学生的目的。文章的情感抒发是波澜壮阔的，教师要在分析课文意境时，根据情感的不断发展，运用生动的语文与生活联系起来，再现作者的生活背景，丰富学生的情感内容，熏陶学生的情操。

总之，在小学语文教学中，我们对小学生进行情感教育是重要的教学目标，教师要善于运用语文的特殊优势，加强对学生的情感教育，在教学中发现问题及时解决，用真情实感去引导学生增长知识，使学生形成一个具有丰富情感的人。