通过多维活动，提高六年级学生英语词汇的应用能力

肖非+赵玉晶+彭茹

一、主题与背景

对于六年级的教师来讲，中小学教学的衔接问题是一个很大的难题。结合学校“‘一课两讲式课例研究，构建师生学习共同体”的校本研修主题，我们六年组以“通过多维活动，夯实英语基础知识，缩小学生之间的差距”为研修主题，且把现阶段研修的主题确定为“通过多维活动，提高六年级学生英语词汇的应用能力”。

在复习完小学三年级上册的内容后，我们对学生进行了单元测试，结果学年及格的学生人数还没有达到一半。这是我们所没有预料到的。试卷反映出学生在固定搭配、语法使用和答题技巧上都有问题。还有一部分学生因为词汇量不够，读不懂题。从中不难看出，词汇含义及词汇的运用是学生面临的最大问题。针对以上问题，我们确定了“通过多维活动，提高六年级学生英语词汇的应用能力”这个研修主题。实质上就是通过不同的活动，解决学生存在的词汇记忆问题。多维活动包括教师在课前对教学内容进行整合，整理所有话题对应下的词汇和核心句型；课内教师的活动和学生的活动；课后教学内容拓展的活动。

二、情境与描述

Step 1 Warming up

The students ask and answer freely in pairs.

【设计意图】以“自由对话”的热身活动形式，走进英语学习场。我们要求学生在课前至少要设计5个以上的问题，而且在谈话的过程中不允许与其他的同学重复。在这个活动的过程中，学生不但复习了以前学过的句式，还学会了认真聆听。

Step 2 Lead-in

Enjoy a beautiful song and watch a video about weather.

Ask the students what the song is about.

【设计意图】让学生欣赏一段关于天气的歌曲的动画片。通过视觉、听觉的刺激，激发学生学习的热情。既复习了旧单词，又自然过渡到本课关于天气的学习。

Step 3 Presentation

（1）Learn new words through talking about the pictures.

T： What does weather mean in Chinese？

Ss：天气.

T： Read after me. Weather. “Th” is pronounced /？奁/. So today we are going to learn more about the weather.

T： Whats the weather like？

Ss： Its snowy.

T： Follow me. Snowy. The letter “o” is pronounced /？藜u/. Its snowy. On snowy days， it is usually cold. The letter “o” is pronounced /？藜u/.

T： Listen！ Whats the weather like？

Ss： Its windy.

T： Follow me. Windy. The letter “i” is pronounced /i/. Its windy. On windy days， it is usually cool. Double o is pronounced /u：/.

T： Listen！ Whats the weather like？

Ss： Its rainy.

T： Follow me. Rainy. “Ai” is pronounced /ei/. Its rainy.We can also say its wet. When it is rainy and windy heavily， it is stormy.

T： Whats the weather like？

Ss： Its sunny.

T： Follow me. Sunny. The letter “u” is pronounced /？蘧/. Its sunny. On sunny days， we often feel hot or warm. Follow me， /？蘅/， hot. “ar” is pronounced /？蘅：/.

T： Whats the weather like？

Ss： Its cloudy.

T： Follow me. Cloudy. “Ou” is pronounced /au/. Its cloudy.

T： Whats the weather like？ You can answer it in Chinese.

Ss：霧.

T： Youre right. Foggy. Its foggy. And recently it is often foggy and hazy. Wed better keep the air clean.

【设计意图】通过观察图片、听音、单词释义等方法，在句子中呈现不同的单词。还在单词的旁边标注了单词汉语意思与元音字母及其组合、辅音字母组合的发音。本活动遵循词不离句的原则，渗透结合单词的音、行、意记忆的方法。

（2）T： Can you tell me more words about weather？

【设计意图】发散学生的思维，进一步拓展词汇量。

（3）T： Weve learned so many words about weather. Can you find the rules？

n. + y → adj.

【设计意图】学生通过自己观察找出名词变形容词的规律，有助于理解记忆。

（4） Practice students pronunciation.

Lets play a game. When you see the word that has the sound， please say it quickly. Then pay attention the rules.

【设计意图】通过游戏的形式，让学生进行发音练习。让学生更多关注单词的语音拼读规则，如元音字母在开闭音节的发音特点，元音、辅音字母组合读音规律。帮助学生掌握通过读音记忆单词的方法。

Step 4 Practice

（1）T： Just now we learned the words about weather. Now lets practice the new words in sentence patterns：

—Whats the weather like？

—Its...

Ask and answer questions one group by one group.

Ask and answer questions with pictures about weather.

（2） T： I know you can use these sentence patterns freely， so lets practice in the next sentence patterns：

—Whats the weather like？

—Its...

—What should I wear？

—Youd better/should/ought to...

Teacher asks questions and students try to answer the questions about Harbins weather and then students ask and answer in pairs about Sydneys weather and give suggestions.

【设计意图】帮助学生掌握新句型，并熟练运用。让学生学会谈论天气并提出建议。我们有意识地选择了两个城市，一个是哈尔滨，一个是悉尼，让学生额外关注到不同地区季节的不同，了解异域风情。

Step 5 Production

T： The winter vacation is coming. Please make a plan about your travelling by using the sentence patterns in this lesson in groups of four. Then， act the dialogue out.

【设计意图】情景剧编写的环节，创新了学生的思维，提升了综合能力。学生通过小组活动，发挥想象力，充分展示自我。

Step 6 Summary

Make a summary about the words and sentence patterns.

Lets chant together.

Its hot on a sunny day. Youd better wear you sunglasses.

晴天好炎热，太阳镜要戴上。

Its cold on a snowy day. Youd better remember your scarf and gloves.

雪天好寒冷，围脖、手套别忘戴。

Its wet on a rainy. Youd better take your raincoat or umbrella.

雨天好潮湿，雨衣、雨伞随身走。

Its cool on a windy day. Youd better change clothes with the weather.

风天好凉爽，天气变，服装变。

【设计意图】总结本节课所学知识，厘清思路。用chant这种学生喜欢的形式加深印象。

Step 7 Homework

1.Remember new words and sentence patterns about asking the weather and giving suggestions.

2.Try to write down a new dialog by yourself.

【設计意图】锻炼学生写的能力，同时巩固本节课所学内容。

板书设计：

Weather

snowy

windy cold Whats the weather like？

rainy cool Its ...

stormy hot What should I wear？

sunny warm Youd better ...

cloudy

三、问题与讨论

六年级学生由于刚入初中不久，有的还不太会听课，注意力集中的时间短；有的还没有掌握学习方法，知识掌握不够扎实；还有的接触英语少，没有形成英语思维。虽然天气是学生身边的话题，但常见的天气现象并非每个学生都能张嘴就说出来，对于某些学生来说，用英语表达天气还很困难。起初我们设计的导入环节是让学生猜测以“w”开头的单词含义，词汇教学时就是呈现图片和单词；练习部分使用将来时句式进行操练，还融入了询问天气的两种句式；能力提升部分，我们让学生写一个天气预报。但是在讲授的过程中，我们发现学生课上处处都有问题，导致教学的任务都没有完成。最后，我们决定降低难度，集中突破解决词汇的问题。围绕词汇的读音与含义，在句子中的使用，在情景中的应用展开。

四、诠释与研究

这节课的设计不是解决小学的内容，而是结合PEP四年级下册Unit 3内容，在六年级学段复习小学的内容。由于手中没有小学的教材，也不能按照小学的教材内容重新讲一遍知识，因此，在设计时，我们把本节课确立为关于天气的一节词汇教学课。首先，课前我们对教材的内容进行了重组加工，把整个小学教材中出现的有关天气的词汇进行了汇总，确定了学生必须掌握的核心词汇：weather，sunny，cloudy，windy，rainy，snowy，hot，warm， cool，cold和应该认识的拓展词汇：wet，stormy，foggy，hazy。然后，依据话题确定了两个核心句型，一个是询问天气的句式，一个是根据天气变化提供穿着建议的句式。其次，我们遵循了激发学习热情，让知识简单化的原则。想让学习上有困难的学生跟上大家的步伐，就要把复杂的知识简化为学生易于接受的内容。在句型操练时，我们在本节课刻意避免了教材单词表提供的学生在学习上会有困难的词汇，如复杂的国家名称和对学习核心词汇、句式产生影响的时态。最后，注意规律的总结和方法的渗透。通过本节课词汇的教学，要让学生掌握词汇记忆基本方法，并能熟悉应用本节的词汇。

这节课解决了我们教学中的困惑。其一，解决了知识间的衔接。比如，语音中的词汇练习，出现了以前学过的近20个词语。另外提供建议部分，再一次巩固了以前学过的关于服装的近10个词语。一节课在学习新的知识的同时，重现了以前所学过的重点词汇。这样一个不断循环，不断重现的过程，无疑是一个螺旋式促进学生增加词汇量的过程。其二，关注了学生的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”为了满足六年级学生的好奇心，我们采取了不断变化的课堂活动，让学生分散的注意力得到了有效的集中。其三，关注了规律的总结和方法的指导。核心词汇的出现是在一个大话题下，结合图片、声音、英英解释，在核心的句式引导下的不同的情境下，在句子中出现的。在这个过程中，渗透结合单词的音、行、意记忆的方法，潜移默化中帮助学生掌握了词汇的应用方法。其四，关注了不同程度的学生。核心词汇和核心句式的出现，配有词性和汉意。这种方式让知识更加简单化，让零基础的孩子更有机会赶上大家。而让学生进行情景剧编写，又给学生搭建了一个展示的舞台。其五，关注了课下的拓展活动。学生课堂上大量进行了口语和听说的训练，为了落实笔头训练，我们把它延伸到了课外，让学生把新编的对话写下来，促使学生的技能得到了全面的发展。

我们此次的研究是针对中小衔接的学生，这种方法有效地解决了我们的教学困惑。对于词汇的教学而言，不仅仅是面对六年级的学生，我们还应该有效地延伸到其他的学年。依据不同年龄的特点，侧重不同的方面。在今后的研究中，我们还会深入开展词汇教学，真正解决学生学习的困难。