小学语文“作文先导式”教学模式的实践探究

钟文

【摘要】语文是一门人文性与工具性较强的课程，在作文教学中也需要突出其人文性与工具性，而“作文先导式”作为一种新颖的教学模式，正与语文学科的特征相符合，如果能将它运用到小学语文教学中，不仅能有效提高学生的作文写作能力，还能提高学生自主学习的能力，这对于学生的全面发展是十分重要的。因此，本文笔者以小学语文“作文先导式”教学模式的实践为研究中心，对其意义及应用的策略进行了分析，以期能更好地推动语文教学的发展。

【关键词】小学语文；作文先导式；教学模式；意义；应用策略

随着素质教育的不断推广，小学语文教学不仅重视学生的成绩，更重视学生语文能力及素养的发展，也就是学生表达能力及写作能力的发展，这对于学生语文综合素养的发展是至关重要的。大量的教学实践证明，作文先导式模式在小学语文教学中的应用，能让学生获得开心的体验，有益于学生保持浓厚的学习兴趣，发挥写作的主观能动性。

一、小学语文教学中应用“作文先导式”教学模式的意义

1.有利于学生自主学习能力的发展

素质教育明确提出要尊重学生学习的主体地位，要重视学生自主获取知识能力的培养。对此，在实际的小学语文教学中，老师需从学生的兴趣点着手，组织有趣的教学活动。而将“作文先导式”教学模式应用到小学语文教学中，能充分尊重学生学习的主体性，培养学生学习的兴趣，鼓励学生进行自主探究，并找到最适合自己的学习方式，能有效提高学生的自主学习能力。小学阶段的学生年龄小，正处于对外界事物充满好奇的阶段，“作文先导式”教学模式可以满足学生的探究欲望，并鼓励学生对已学过的知识进行温故知新，是非常有效的教学方式。

2.有利于营造良好的课堂氛围

当前，我国较多的小学语文教学中，老师并没有从“一言堂”的教学模式中走出来，导致课堂主体颠倒，局限了学生的语文学习思维，降低了学生语文学习的兴趣，出现了课堂死气沉沉的现象。师生是语文课堂教学的两大主体，只有两者进行良好的交流与互动，才能实现高效教学。“作文先导式”教学模式运用到小学语文教学中，能丰富语文课堂的教学内容，为学生营造良好的学习氛围，让学生逐渐对写作产生浓厚的兴趣，体会写作的快乐，这样才能彻底打破传统课堂的沉闷气氛，提高课堂的活跃度，让学生在快乐的氛围中快乐学习，有利于学生成绩及能力的同时发展。

二、小学语文“作文先导式”教学模式的实践策略分析

1.重视生活化教学

新时期的教育倡导从学生的生活角度出发，“作文先导式”教学模式作为新颖的方式，更需要遵循此教学原则，将生活化的内容导入到教学中，积极鼓励学生对生活的细节进行观察，并从中获得灵感与启发，提高学生的观察能力与思考能力。比如在写作《我是一名销售员》时，这是学生生活中经常看到的现象，可以引导学生走出课本，走到繁华的商区，对销售员进行观察，从中提取作文的寫作素材，这样将自己真实观察到的元素融入写作中，才能更具真情实感，写出来的作文才真正具有深层次的内涵，能有效丰富“作文先导式”教学模式的内容，提高学生写作能力及成绩。

2.组织开放式教学活动，丰富学生想象力

小学生正处于思维活跃的时期，在开展“作文先导式”教学活动时，不应该延续以往局限性的课堂活动，而是要遵循学生灵活的思维特点，为学生开展一些开放式的教学活动，这样在让学生的身心获得熏陶时，其想象力也能得到不断的丰富，能有效拓展学生的写作思路，丰富已掌握的写作素材，提高作文水平，使作文内容更具趣味性。此外，老师还可以组织一些丰富的教学实践活动，比如：组织学生春游、逛动物园、植树等等，让学生在真实参加活动之时得到更好的情感体验与思维感悟，这样学生在参加实践活动时，能给予他们充分发挥想象力的空间，让学生将自己观察到的、积累到的经验都运用到写作中，进一步提高学生的作文写作能力。

3.重视对学生文化的熏陶

语文作为一门人文性的课程，并不是简单的教学生识字、组词、写作，而是要在提高学生语言表达能力的同时，不断提高学生的文化素养、文学素养，这样才能够真正地将中华民族的传统文化及美德继承并传承下去。对此，在实际的小学语文教学中，老师要重视课内外教学相结合，比如在学习完《走遍天下书为侣》这篇课文之后，课下老师可以让学生搜集与“书”相关的书籍进行阅读，或者由老师推荐几篇文章让学生来阅读，这样通过课上课下的教学相结合，能潜移默化地丰富学生的文化知识，让学生受到文学的熏陶，从而在进行“作文先导式”教学活动时，提高学生作文创造的深度，让学生在作文写作中不断陶冶自身的德、智、美，促使学生的文化素养及文学素养同步提升，促使学生更好地学习与发展。

综上所述，小学语文“作文先导式”教学模式是当前非常新颖的语文教学模式，能帮助学生构建完整的知识体系，让学生在生活化、开放化的学习中获得更多的知识及学习体验，从而在写作环节中大放异彩，提高自身的写作水平，更提高学生的语文综合素养。