青少年犯的音乐心理干预浅析

任大蔚 曲 宁

（江西中医药大学，江西 南昌 330000）

青少年犯的音乐心理干预浅析

任大蔚 曲 宁

（江西中医药大学，江西 南昌 330000）

目的：了解和改善青少年犯的情绪和认知问题。方法：本文主要采用访谈法和个案法，运用音乐治疗技术手段对青少年犯的心理进行研究。结论：音乐治疗能够改善青少年犯的负面情绪和认知。

音乐治疗；青少年犯

青少年在成长的过程中会产生各种不良的负面情绪以及对事物的错误认知，如果此时这些问题没有得到及时有效的解决，他们就会做出许多不可挽回的错事，甚至走向违法犯罪的深渊。近年来我国青少年犯罪问题日趋严重，犯罪率居高不下，甚至再次犯罪的几率也有上升的趋势，社会安定和社会秩序受到了严重的影响，如何降低青少年犯罪率已成为当前急需解决的重要社会问题之一①。为了了解和改善青少年犯的情绪和认知问题，本研究使用了访谈法结合个案分析，通过音乐治疗的方法，对青少年犯的情绪问题，认知能力进行了解，为进一步预防青少年犯罪提供了基础。

一、实验研究

（一）研究对象

本研究运用随机抽样的方法对X省X市未成年人管教所中的15名青少年犯进行访谈。由于实验条件所限制，所以本实验的研究对象只有男性青少年犯。

（二） 研究方法

使用访谈法对青少年犯的情绪问题以及其他们对事情的认知能力进行访谈。

通过个案法使用音乐治疗的技术方法对他们的情绪反应，认知变化进行观察。

（三）研究过程

研究一共持续三个月，每月两次，每次60分钟；实验设备有画笔，A4纸，治疗性音乐，各类乐器，鼓和散响。

（四）研究方案设计

本实验使用呼啦圈传递、鼓圈等热身活动来提高被试的积极性，建立被试和治疗师的关系，接下来运用音乐绘画、歌曲讨论等音乐治疗技术对被试的情绪和认知能力进行改善，最后通过演唱“再见歌”或演奏乐器结束活动，6次详细音乐活动见下表：

表1 音乐治疗活动内容表

呼啦圈传递，让15名被试围成一个圆圈手拉手站好，然后将弹簧呼啦圈随机套在其中一名被试身上，要求他们随着动感的音乐播放进行呼啦圈传递，在这个过程中不能松开彼此的手只能用身体进行传递，当音乐结束时，呼啦圈在谁身上，就需要他向大家表演一个节目。此呼啦圈传递目的为消除紧张气氛，增加被试的活动积极性，建立被试和治疗师的关系。

鼓圈活动，将所有需要使用的乐器按照活动要求位置摆放好，随后让15名被试依次选择自己喜欢的乐器，并在自己选择乐器对应的位置坐下。接着，治疗师开始进行鼓圈治疗活动。此活动的目的在于提高情绪低沉被试的积极性，以及让情绪兴奋的被试学会情绪等待和情绪的控制。

歌曲讨论，按照顺序依次播放被试事先选择的音乐。每播放完一首音乐后需要选择此音乐的被试回答治疗师选择这首音乐的原因、这首音乐带给他的感觉以及最喜欢音乐的哪个部分等问题。

音乐绘画，讨论结束后，随着治疗师使用的放松音乐所有被试进行想象绘画，绘画结束后被试依次和治疗师交流自己的绘画作品，可以表达画中自己最满意最喜欢的地方或画带给自己的感受等。音乐绘画可使被试将压抑在心中的情绪得以释放，在被试和治疗师交流的过程中治疗师可以对每一个被试的情绪以及认知能力进行观察。

二、结果

在进行研究前我们向被试的管理员询问并了解到被试的一些情况，1）部分被试不能很好的控制自己的情绪，容易出现暴怒等极端情绪；而还有部分被试的情绪比较低沉，不愿意和人交流和沟通；2）被试的认知能力普遍较差，注意力不容易集中，对事物的认知存在偏差。可以观察到虽然大部分被试愿意积极的配合实验，但仍有一小部分的被试表现出没有兴趣参加活动并且不愿意积极配合实验。

在治疗的过成中我们观察到大部分的被试情绪都容易被带动，注意力能够较集中在活动上，气氛可以得到有效缓解，而之前不愿配合的被试也渐渐开始加入到活动中，情绪低沉不愿说话的在治疗活动中开始尝试回答治疗师的一些问题。

在音乐治疗活动结束后，被试的态度和之前表现有所不同，情绪低沉的被试开始和治疗师交流，情绪的兴奋程度有所提高。部分被试能放下警惕和治疗师谈心，对事物的认知角度有所改变。

个案1：在刚接触治疗师的时候他的情绪表现的非常兴奋，在鼓圈活动中我们可以发现他的情绪不容易控制，在鼓圈中多次不受控制的使劲敲击鼓面，节奏不愿意跟随音乐治疗师。在治疗师的多次提醒和有意放慢节奏后他才愿意配合治疗师。在歌曲讨论时他的情绪明显得到控制，他选择了歌曲《朋友》并解释道“在犯罪之前我有一些关系很好的朋友，但是进入少管所以后朋友们都见不到了，我仍然思念那些朋友，那段时光。”在音乐绘画时，他能够全程集中注意的听我们所播放的音乐，随后向我们展现的作品是一个漂亮的黑色麦克风，通过询问我们发现他的梦想是成为一名歌手。

个案2：在开始的呼啦圈传递中他总是沉浸在自己的世界里，无法集中注意力，反应总比别人慢；并且我们观察到在整个鼓圈活动的过程中他的情绪没有很大改变从始至终都跟随着治疗师的节奏，没有任何形式的创新。在治疗师对其进行多次鼓励后，他最终愿意去做一些改变，但这些改变无法持续很长时间。在随后的歌曲讨论中，他选择了歌曲《风吹麦浪》刚开始他没有告诉治疗师他选择这首歌曲的原因，但在治疗师的耐心询问下他只向我们透露他觉得这首歌能够让他想起家中的麦田。在音乐绘画的过程中，他始终紧闭双眼感受着音乐，在随后的展示环节中，他用寥寥几笔画了一头牛。向治疗师表达自己喜欢牛除此指之外不愿意和治疗师有其他多余的交流。

个案3：从呼啦圈传递一直到鼓圈活动他并没有表现出不配合或是极端的情绪。但是在歌曲讨论和音乐绘画中我们发现他对于父母和老师的认识有比较大的偏见。歌曲讨论他选择的歌曲《不让我的眼泪陪我过夜》，问及选择原因他说：“我喜欢这首歌的旋律，给人安静的感觉，我感觉这首歌很符合我”在随后的访谈过程中，我们发现此个案有着强烈的孤独感，并且对父母有憎恨的情绪，对老师有错误的认知。在最后的音乐绘画中，他画了一个巨大的铁门，他是这样解释的：“我不想呆在这里，我想出去，我想过着自由在的没有拘束的生活。”通过和他的交流我们知道他的父母是重组家庭，他和父母的关系一直不好，加上对老师的错误认识，导致离家出走犯下错误；在抒发完内心的压抑的情绪后治疗师通长周期多次数的安慰和引导后我们发现该个案对于家人和老师的看法有所改变，开始表达出原谅父母，体谅老师的情感，整个人的情绪开始变得活跃起来。

在通过和这些青少年犯进行访谈后，我们了解到大部分青少年犯对于自己目前的生活状况并不满意，他们在活动中大多表达了自己想尽早离开这里的心愿，其中有一些青少年犯画出了家中的田野，离开的校园，自己的父母家人，借此来表达对他们的思念。但仍有一些青少年犯并不愿意让别人了解自己的经历和想法，所以无法得到这一部分被试的个案情况。

三、讨论与结论

通过上述实验我们可以发现音乐治疗在对青少年犯的情绪问题和认知方面起到了积极促进作用；音乐治疗不仅可以提高青少年犯的情绪控制能力，还可以提高他们的注意力，为他们树立积极正确的人生观，世界观。但目前该实验还存在一些不足，如被试数量相对较少，实验的主体只有男性犯，未涉及女性犯，所以观察到的数据并不具有普遍性；实验的周期并不长，并且没有随后的跟踪调查，音乐治疗对于改善情绪和认知的长期疗效还有待深入了解；未采用标准化的量表，未来的研究中可以结合量化研究，使研究结果更加严谨。

音乐作为一种治疗手段可以直接作用于下丘脑和边缘系统等情绪中枢，对人的情绪起到双向调节作用②。同时，音乐治疗还可以让人进入到一个想象的探索世界，给人树立正确的心理导向并引发他们对事物的深度思考，因此，音乐治疗可以作为一种积极的心理矫正技术来缓解青少年犯的心理问题，为改善青少年犯的情绪和认知问题提供可行的技术方法。

[1]常宇刚.新时期重庆市青少年犯罪研判与对策[J].重庆理工大学学报(社会科学版),2014(07)：82-86.

[2]侯庆琦.音乐疗法对大学生人际交往障碍干预的适用性[J].河北联合大学学报(社会科学版),2013(06)：97-100.

[3]吴继红,万瑛.音乐治疗中的情绪与认知[J].中国.黄钟武汉音乐学院学报,2016(3)：104-108.

J60

A

任大蔚，男，江西中医药大学音乐治疗专业2014级学生；曲宁，女，讲师，江西省特色专业项目负责人，通讯作者。

本文系国家级大学生创新创业项目“音乐治疗对犯罪青少年健康引导的研究”成果（项目编号：201410412015）；江西中医药大学SRT项目“音乐辅助高血压治疗的探索性研究”（项目编号：2016SRT-07）。