幼儿园语言活动现状分析

卢静

摘要：引导幼儿进行科学有效的语言活动是幼儿教育中的重要内容，幼儿首先要学会的就是运用语言来表达自己的意思同时与他人进行简单的交流，这对幼儿今后的学习、工作、生活打下了基础。幼儿园的老师要充分认识到对幼儿进行语言教育活动的重要性，分析自身工作中存在的不足与问题，不断提升自己的教学质量，进而全面促进幼儿语言能力的快速提高。本文主要分析了当下幼儿园语言活动中存在的问题和不足，并提出具有针对性的措施和对策。

关键词：幼儿园；语言活动；现状

幼儿园的语言活动，是指在老师的组织下，引导幼儿进行各种形式的谈话活动或者听说游戏等等，目的在于全面培养幼儿对语言的听、说能力，对于促进幼儿掌握基本的语言运用方法进而进行自由表达和交流具有重要意义。三岁以下的幼儿记忆力强，此时对他们进行科学的语言活动，可以有效开发学生的语言运用能力，促进学生全面掌握基本的语言运用方法。此外在引导学生进行语言活动的过程中，还要不断发展幼儿对语言的感受能力和领悟能力，发展幼儿健康的人格和积极向上的心态，不断充实幼儿的精神世界，为其今后的发展打下坚实基础。

1.幼儿园语言教育活动现状

1.1 教学理念相对落后

根据相关调查研究可知，目前很多幼儿园的教师依然受到传统的语言教学方式的影响，在具体的教学过程中往往对所有的幼儿开展统一教学，没有充分考虑到幼儿的个体差异进而开展针对性的教学活动。幼儿的性格一定具有较大的差异性，有的幼儿比较活泼好动，有的则比较内向安静，针对不同性格的学生要采取不同的教学方式。但是在很多幼儿园中老师对最新的教育理念没有进行积极的学习，在课堂教学中依然以老师为主导，忽视了幼儿在教学中的主体地位，老师在组织语言活动的过程中往往采取单元枯燥的教学方式，难以激发幼儿的学习热情，没有在教学过程中充分创设活泼生动的语言环境，导致幼儿在课堂上的参与度不够，影响到幼儿的语言发展，对学生的长远发展起到一定的制约作用。

1.2 教学方法比较单一

传统的教学方法主要是进行简单的谈话以及讲故事，或者组织幼儿进行看图说话，这些方式对于发展幼儿的语言能力具有一定的作用和意义，但是也具有一定的局限性，比如，引导幼儿进行看图说话，图画是静止的，幼儿只能看到单一不变的内容，幼儿的热情难以被充分激发，语言活动的效果难以达到最好。幼儿的心理具有自身特点，他们喜欢具有生命力的东西，喜欢活动的东西，但是老师在教学过程中往往忽视幼儿的心理特点，一味使用传统的教学方法，进而对幼儿的学习积极性产生一定的打击作用。近年来多媒体技术的高速发展为语言活动带来了全新的教学内容，可以把图片、文字、音乐多种内容融合在一起，这种教学可以充分调动幼儿的学习激情，但是在运用的过程中老师往往过分注重图片对幼儿的吸引力，忽视了相关的语言训练，教学效果不够理想。

1.3 教学过程简单粗糙

在具体的语言活动中，很多老师的教学活动存在一定的问题，比如当幼儿遇到难以准确发音的字词时，老师急于纠正幼儿的错误，没有意识到这是引导幼儿加深对学习内容的理解的有效方法。此外老师过分注重对读音的教学，要求幼儿在短时间内掌握大量汉字的读音，如果幼儿没有做到，往往对幼儿进行严厉的批评，长此以往对幼儿的信心和积极性都有不小的打击，如此一来，幼儿在课堂上的活跃性降低，对老师的问题也不愿意回答，减少了老师与幼儿之间的互动，不利于教学活动的有效开展，进而影响到课堂教学效率。

2.幼儿园语言教育活动的优化措施

2.1 促进老师教学理念的更新

必须要求幼儿园的老师及时学习最新的教学理念，促进老师跟上时代发展的步伐。幼儿园的老师在掌握最新的教学理念的基础上，根据语言活動的教学目标和教学内容，針对幼儿的心理特点，组织幼儿进行科学的系统的语言学习活动。在选择具体的活动内容时，老师要充分考虑到幼儿的接受能力和心理状态，保证活动内容符合幼儿的心理发展水平以及语言理解能力，进而促使幼儿在语言活动中充分掌握老师传授的教学内容，同时要保证幼儿在学习过程中具有良好的学习热情和积极性，保证每一个幼儿都加入到语言活动中来。还要针对幼儿的个体差异，充分发挥教学活动对幼儿的引导作用，促使幼儿不断形成健康的心态和积极向上的精神，促进幼儿的全面发展。

2.2 对教学手段进行改进丰富

老师在传统教学方法的基础上要不断进行创造性的发展和改进，可以把多种形式的教学活动引入到教学中来，除了传统的谈话活动以及听说游戏以外，还可以组织幼儿进行简单的阅读分享或者汉字比赛等等，进而为幼儿提供丰富多彩的语言学习环境，引导幼儿在不同教学环境下进行多种语言文字锻炼。根据幼儿的语言发展水平，老师可以适当引入一些成熟的语言综合活动，综合性活动可以挖掘幼儿自身潜力，刺激幼儿充分发挥自身的表达欲望，进而引导幼儿进行多种讲话活动，还可以促进幼儿进行交流，通过互相促进不断发展语言能力。综合活动的内容要贴近幼儿的实际生活，保证幼儿在短时间可以完全融入到具体的语言活动中去，此外老师要保证班上每个幼儿都充分参与到课堂活动中来，根据幼儿的个性差异进行科学分组，引导幼儿完全融入到课堂教学活动中来。

2.3 科学开展课堂教学

老师对幼儿要有耐心，针对幼儿出现的错误，老师不要急于更正，而是要引导幼儿不断学习，发现自身的问题所在。老师在应对幼儿的错误回答时要引导幼儿进行一定的反思，促使幼儿自己发现错误所在，为了保证充分理解课堂教学内容，老师可以把相关内容进行多次重复，直到幼儿完全理解把掌握。对于那些不爱回答问题的幼儿，老师要积极引导他们发表自己的意见，并对其进行鼓励性的指导，促进幼儿不断发展自信心，进而敢于在课堂上进行发言，促进幼儿的语言能力全面发展。当幼儿对某些问题难以在短时间内回答的情况，老师可以引导幼儿进行小组讨论，培养的应用语言的能力和团队协作能力，最终发展幼儿的综合能力。endprint