浅谈小学英语教学的情感艺术

赵凤涛

摘要：使教学内容在向学生呈现的过程中，能充分发挥其情感来调节学生的学习认知，激发其内在学习动机的诱因。有目的，有意识的与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。

关键词：英语；教学；情感艺术

现阶段的英语教学不仅需要丰厚的知识，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。恰当而又合理的使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。英语教学中具有很强的思想性，《新课标》中指出，教学中应该遵循英语教学规律，巩固和扩大学生基础知识，培养他们的基本技能和素质。在英语教学中，运用情感因素把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要，是培养学生学习兴趣，增强自信，提高教学效果的有效措施。

一、以情治教、激发兴趣

“情感教育”是“以情施教”，教师应以自己的高尚情操影响学生，积极的在教学中自觉传授知识技能，在传播思想观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。教师在讲授新课前对学生做适当的引导，在讲授难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，用情感教学为学生的理解打下良好的基础。扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态，以陶冶学生的相应情感，使学生树立正确的学习目的和学习态度，克服困难，得到良好的思想情感教育。

二、情感交融、培养能力

教学活动是师生之间的一种交往活动，教师应注重师生人际交往中的情感因素，围绕着认知信息，传递师生间会出现的种种情感，教师努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。如：小组讨论交流，是提高学生素质，培养学生能力的情感交融的一种方法，在学生初步感知的基础上，进行小组讨论，小组一般由4人组成，采用“同组异质，异组同质”的学习方法。在课堂上，小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考讨论，最后小组长们把组内不能解决的问题归纳起来，在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，教师不能讲解过多和包办过多，要相信学生自己设问答疑。当学生有困难时，教师要想法引导，让学生自己做出接近正确的答案。在此基础上进行讨论，达到相互学习，团结协助。然后进行组间交流，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题，然后师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆尽情的交换各自的看法。情感交融中，提高学生的自学能力和分析判断推理等多种思维能力，积极主动地获取知识，更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心，胆怯等不良心理品质，培养了学生的能力。

三、情感陶冶、提高素质

情感陶冶是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生快乐——兴趣的情绪进行学习，也就是说，使教学在学生中乐于接受、乐于学习的状态中进行，也就是“乐学”。情感的陶冶，最能发挥其智能操作水平，当一个人处在快乐——兴趣情绪状态中时，学习效果最佳。因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，让我们在教育教学改革的大潮中，自觉地培养具有高尚人格、丰富知识的一代新人。

四、情感迁移、寓教于乐

情感潜意识让学生在学习过程中获得情感陶冶。使教学内容在向学生呈现的过程中，能充分发挥其情感来调节学生的学习认知，激发其内在学习动机的诱因。有目的，有意識的与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。教学中的迁移，是使教师个体情感对学生情感施加影响，使教师的形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用。因此，教师要引导学生认真体会文章作者写作时的情感，注意情感的迁移，寓思想教育、情感教育、美育于外语教学中，让学生在学习语言的同时，受到精神的感染和情感的陶冶，达到寓教于乐的效果。

另外，教师从情感方面着眼对教学进行优化处理，使在对学生教学中的反映作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学在情感方面的积极作用。不仅让成绩好的学生有自信，成绩不足的也有自信，“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师是激发学生情感的最好的激励点，如“good”、“perfect”、“fantastic”等等，甚至可以对平时较差的学生说：“You've done a good job。”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。在教学中我们还应发挥学生主体性作用，通过学生的学习活动，让学生感受快乐，从而提高学习的自觉性，增强学习的兴趣和学习主动性。

素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。作为英语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐——兴趣的情绪进行学习。使教学内容在学生中乐于接受，形成了学习的氛围，陶冶学生的情感，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者和评价者。让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，为培养健全的人格、达到治学的最高境界，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。endprint