以内容为依托的大学英语教学走向：通识教育抑或学术英语教育

刘娇

摘要：随着我国教育制度的不断改革和进步，在大学英语的教育过程中，从以往的语言技能教育转变为本体内容教育，以内容为依托的大学英语教学已经成为当前学界的共识，那么，在教学过程中，究竟采取什么教育方式作为研究方向呢，在这里本文通过对目前出现的通识教育和学术英语教育两种不同的观点进行叙述，对依托式教学理念进行简要的回顾，对上述两种观点进行分析和描述，并提出两种教育方式内容争辩的几种思考。

关键词：以内容为依托式教育；大学英语教学；通识教育；学术教育

引言

随着我国相关教育政策的出台和公布，我国高等教育进入了一个全新的研究领域并实施了全新的教学手段。在这种环境下的影响下，大学英语教育理念和教学形式的转变方向是当前有关学者研究的重点。在上个阶段的英语教育改革工作完成之后，学术界的专家普遍认为，下个阶段的英语教学改革应该是将课本上的东西实质化，即以内容为依托式教学理念的产生，在对该理念进行学术探讨的过程中，出现了两种不同的观点，本文通过对此两种观点进行讨论并提出几点本人的思考。

一、以内容为依托式教学理念的含义

内容为依托式教学理念摆脱了传统教育中以语言大纲或其他形式的大纲组织为教学中心骨的教学形式，而采用以学生即将学习的内容或者信息教学组织理念为主要准则的方法进行教学工作。而其所为的“内容”实质上指的是通过语言沟通和交际来实现英语学习，而语言技能则在一定程度上被视为附带或者自然形成的结果。

以内容为依托式教学理念最早根源于加拿大上个世纪60年代在幼儿园、小学乃至初中语文教学中所应用的语言教育观念。在实践了近20年的光阴之后，相关学术学家发现，这种教学理念的产生，在短时间内能够激起学生们学习的兴趣，提高学生们学习的动力，并摆脱了传统教学理念的弊端，自此之后，这种教学方式纷纷被应用到了北美、欧洲乃至亚洲各个国家，并逐渐演变成当下的依托式教育教学理念。

二、通识教育和学术英语教育争论的根源

通识教育和学术英语教育争论的根本其实说白了就是对于大学英语教学的性质属于人文性还是工具性的认识。

通識教育，就是通过学生对课本上的知识进行学习、了解和运通来满足对于知识的掌握和要求，达到融汇贯通，学以致用的目的；而学术英语教育更加侧重的是学生们在英语学习过程中的互动和沟通，和通识教育不同的是，学术教育摆脱了课本上的知识，通过采用活动的形式提高学生们学习英语的兴趣，提高学生们对于英语学术的理解和认知，进而使学生们在英语学习中能够表现出预期的学习效果。

对于以上两种教学理念的争论已经持续了很久，究竟是人文性教育理念好还是工具性教育理念更能得人心，其实各有各的说法。比如，复旦大学外国语学院教授蔡基刚曾经说过，“在我国目前学生们对于英语学习的阶段性比较明显，不同的阶段有着不同的学习任务和学习目的，但是，各个学习阶段的英语教学却是更加侧重于素质教育的功能性，而其工具性作用却很少被提及”。针对我国英语大学英语教学工具性研究不足的问题，他保持怀疑的态度，“大学英语教学的目的是为了什么呢？难道仅仅是为了提高学生们的自我素质修养吗？”在面对该问题的分析和探讨中，蔡基刚教授还引用了北京大学英语系教授胡壮麟的观点，他认为大学英语教学理念的研究对象是非外语专业的学生，因为他们对于自己的专业学习方向比较了解，对于学习目标和学习过程有着自己的见解，而英语学习只是他们在学习本科专业知识之外的一门次要的课程，仅仅是一门工具。再次看来，那些认为大学英语依托式教学理念应该以人文性为主的教学方式的学者和专家却再次碰了壁。

在笔者看来，大学英语教学是一种相对比较开放的学科，不应该拘泥于课本，但是也不能脱离课本太远，语言一旦在进行交流和沟通的过程中就必然会承载着信息，思想或者感情等多方面的内容，这些内容能够体现大学英语人文性的学习理念，但是英语作为第二语言，是一种沟通用的工具，是一种能够在一定程度上降低人们工作和学习难度的工具。

三、通识教育和学术英语教育争论的解决

在对我国当前大学英语依托式教学理念的探讨和争论中，很多学者和专家已经形成摆脱传统教学观念的共识，尽管依托式英语教学理念到底是采用通识教育观点还是学术英语教育观点到目前为止还没有一个明确的定论，但是就目前的情况来看，大学英语教学在短时间内也不会改变当前现状。

笔者认为，英语作为当今世界上公认的第二语言，在对外交流和学习中起到了重要的引导性作用，而大学英语的学习是大多数学生接触英语学习的最终阶段，在这个阶段内，相关教育系统和教学方式都应该以人为本，随着教育制度和教学方式的不断改革，英语教学的目的却始终没有发生变化，那就是提高英语作为第二语言在学生们心中的重要性，提高学生们对于英语的掌握能力和认知能力，只不过在实现这一目标的过程中出现了分歧，一个是牢牢把控住当前大学英语教学知识，通过将知识在课堂上传播的形式来增强学生们的学习能力和学习兴趣，进而达到提高学生们英语成绩的目的；另一个是将英语学习的过程应用到学生们的实际生活中去，通过学生们日常的交流和沟通，在实践中增强学生们对于英语的掌握能力。从意义上来看，两种方式的目的是相同的，只不过路径不一样而已，所以，在大学英语教学过程中，并不一定要拘泥于规则，要根据学生们的学习状态和学习兴趣，通过合适的教育方式来提高学生们的学习能力和学习效果才是依托式英语教学理念所要达到的最佳效果。

四、结论

综上所述，笔者认为，在当前大学以内容为依托的大学英语教学过程当中，要本着以学生们对英语的认知能力和实用能力为主要教学目标，充分将通识教育和学术英语教育的教学理念相互结合，为大学英语的教学一起做出更大的贡献。

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