小学数学课堂更加生动精彩之探究

魏玉静

摘要：小学数学课堂教学中，教师对学生进行有效“点拨”既是一种教学方法，也是一门教学艺术。生本教育中有效运用教师的点拨，能够有效激发小学生学习兴趣、启迪数学思维和引导探究，并且对于在课堂教学中形成师生互动的良好氛围、提高课堂教学效率和提高教育教学实效都具有重要的意义。本文针对小学数学课堂教学中如何对新单元授课内容、课堂教学的重点内容、课堂中的生成问题、课后练习中的难点和容易产生思维受阻方面进行有效点拨，进行了深入阐述和探究。希望对我们广大小学数学教师的课堂教学有所帮助和指导。

关键词：小学数学；生本教育；点拨；课堂教学；生动精彩

小学数学课堂教学中，教师对学生进行“点拨”既是一种教学方法，也是一门教学艺术。生本教育中运用好教师的点拨，能够起到激发兴趣、启迪思维、引导探究的效果，对于在教学中形成师生互动的良好氛围、提高课堂教学效率、提高教育教学实效都具有重要的意义。明确点拔的内容，能够让我们在实践教学过程中提前做好准备工作，使教师的点拔更加系统规范、重点突出、目标明确，有助于增强“点拔”在课堂实际运用的效果，有助于我们课堂教学水平的整体提高。

一、对新单元授课内容进行点拔

“兴趣是学习的最好的老师。” 一旦学生对知识产生兴趣，就会主动学习、积极探求。学生对接触到的知识内容产生了兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，从而注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，大大提高了学习效率，有效地增强学习效果。每一学年的教學内容是由若干单元组成，在每一新的单元授课时，抓住时机，对学生进行引导和点拔，激发学生对新课新知的好奇和兴趣，对于学习整个单元的知识具有重要的促进作用。如在教学第一单元“测量”时，通过点拔，让学生了解“米”是基本的测量单位，比米大的单位是千米，测量的单位还有分米、厘米，更小的单位还有毫米，以及这些单位在实际中的应用事例，比如提问从家到学校的距离、去过最远的地方、课本的厚度、一张纸的厚度，引发对测量的兴趣，为学好本单元做好铺垫。

二、对课堂教学的重点内容进行点拨

知识内容的关键处是学生学习、理解、掌握知识的最重要之处，是教材内容的重点、难点。在这些关键处适时进行点拨，有益于重、难点问题的突破，使学生对所学知识理解的深，理解的透，掌握的牢。例如教学第三单元例1，重点是理解周长的概念，概念的表述是“封闭图形一周的长度，是它的周长”，对于学生而言，理解“封闭”是个难点，抓住“封闭”这个词进行点拔，周长概念的理解问题就迎刃而解了。在实际教学中，用简单、直白的表述告诉学生，封闭就是“圈”和“围起来”，就是从起点运动到起点并作为终点的线路总长度，在小结时引申告诉学生：有的图形可以通过简单的“围起来”求周长，而有的物体则必须通过科学测量和计算才能求得周长，如地球赤道的周长，激起学生的兴趣，引发学生探求新知。

三、对课堂中的生成问题进行点拔

生本课堂中主要培养学生自主探索知识的能力，在探寻新知的过程中，学生参与课堂的积极性很高，课堂氛围比较活跃，即使是这样，由于每个学生的认知水平不同，知识水平不同，思维角度不同，同一个问题就会得出不同的结论，这就出现了课堂中的生成问题。有针对性地对这些问题进行及时有效的点拨，通过板书指导达到“突出”的效果，增强学生学习记忆。例如教学《万以内的加法》时，安排先学内容（列竖式计算：135+48= ），根据出现的三种情况，

通过板书，对加法的算理进行重点强调，加深学生对算理的理解，增强了直观对比效果。

四、对课后练习中的难点进行点拨

课后练习题是对授课内容的巩固，通过课后练习题，能够加强学生对知识的掌握理解。一些练习题还具有开放性，学生学习起来也有一定的困难。对这些习题有意识的点拨，能够起到提高和提升学习效果的作用。老师在组织学生先进行思考讨论，然后在全班交流，在交流的过程中把握时机进行有效的点拨，既能够起到复习巩固的作用，同时能够启发学生的思考，提高学生解决问题的能力。例如：教学长方形的周长时，有一题是一块长方形菜地，长6米，宽3米。如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？计算这道题时，学生最容易把一面靠墙这个已知条件给丢了，这时进行有意识的点拔，强调学生运用已知条件解决实际问题，并列举同类的问题，让学生分析加以巩固强化，有意识地锻炼和培养学生利用数学知识分析解决问题的实际能力和思考能力。

五、对容易产生思维受阻方面进行点拨

在讲授新知时，既要以已有的知识作为铺垫，同时又要强调引发对新知的思考，引起学生的兴趣。一般的情况，学生对已学的知识比较熟悉，这些知识已被学生普遍掌握并固化成为一种思维模式存在。而一些具有跳跃性的新知，容易受学生既有惯性思维的束缚，讲授新知是对学生思考方式的挑战，也是对教师授课的挑战。在讲授这些新知伊始，就注意点拔，帮助学生建立新的思维模式，可以较为顺利地进入到新的知识领域，在学习知识层面上实现大的跨越，在思维方式上有质的提高。如，在讲授乘法时，仅仅将加法作为辅助和过渡，而突出用实例验证乘法的快捷高效、方便实用，从一开始就让学生进入到乘法运算的环境和氛围中。

总之，小学数学课堂教学中，有效运用好教师的点拨，能够有效激发学生学习兴趣、启迪思维、引导探究；还能够有效构建师生互动的良好氛围、提高课堂教学效率和提高教育教学实效，使我们小学数学课堂教学更加生动、精彩。endprint