运用有效对话，提高教学效率

刘玉琴

（南安市芦山小学）

摘 要：运用有效对话是“对话式探究性教学模型”的重要内容。小学语文阅读教学与其他学科教学不同，对教学的活跃性、课堂的互动性以及学生的积极性要求很高。将“对话式探究性教学模型”融入小学语文阅读教学中，能够有效激发学生学习兴趣，提高教学效率。

关键词：有效对话；教学效率；小学语文

传统课堂教学，主要是老师讲、学生听，这样的教学模式之下，学生被动接受知识。不仅学生学起来枯燥吃力，而且教学效果差，教学效率不高。小学生学习知识、接受知识有其自身的特点，所以将“对话式探究性教学模型”的教学理念、教学方法融入日常教学当中是很有必要的。针对语文阅读教学目标的特点，在教学过程中运用有效对话，我认为主要包括学生与文本的有效对话、学生与老师的有效对话以及学生与学生的有效对话三个方面。下面我会结合教学实践具体谈一谈每一方面的内容。

一、學生与文本的有效对话

学生与文本的有效对话主要表现在学生对文本的阅读和理解。课堂教学不单单表现在上课的几十分钟，学生与文本的有效对话要求学生对文本的学习延伸至课前、课中、课后整个过程。在这个过程中，课前老师要布置可操作性强的任务，比如认识生词、生字，比如熟读课文几遍，比如归纳课文大意，最好将任务量化，而不是单单让学生预习。课中，开始上课内容前，花一些时间抽查学生预习的情况，可以是文章朗诵抽查，可以是内容复述抽查，也可以让学生简单谈一谈对文章的看法，目的只是为了解课前学生与文本的对话情况。课堂上，主要是老师引导学生阅读，注重教会学生阅读和学习的方法。课后，学生回顾课文内容，可以以简单读书笔记的形式汇报学习情况和学习感悟。

以上我说的促进学生与文本对话的方法，还是要因人而异，最主要表现在因小学生的年级阶段而异。小学低年级语文阅读着重点主要是生词、生字的积累，与此同时培养基本的阅读能力和基本的写作能力。中高年级的学生在低年级的基础上，要开始注重学生思维能力、理解能力以及更高的表达能力的开发和培养。举例来说，小学一年级有汉语拼音的认识，这是以后语文学习基础的、辅助性的工具，主要要求学生熟读、熟识、活用，对文本内容理解是完全不涉及的。高年级就不同，比如《商鞅立木》一课，想让学生了解阅读的不仅仅是一个历史故事，更多的是通过故事所要传达出来的道德品质。

二、学生与老师的有效对话

师生关系的构建，一直是教育界关注的重点。良好的师生关系，不仅仅是校园文化的重要组成内容，也是学生高效学习的重要保障，并且和谐的师生关系中，老师也能更好地了解学生对课堂的需求，从而更加合理地安排教学内容。传统课堂教学中，老师与学生的对话，更多的是老师讲学生听，或者是老师提问学生回答的形式。在“对话式探究性的教学模型”下，老师和学生的对话更多是一种平等交流的形式，交流不仅局限于课堂上，还延伸至课前、课后。交流内容也不单单局限于课本内容，特别是语文阅读教学。语文是一门实用性较强的学科，老师和学生的交流不能仅仅局限于课本内容，可以针对学生年龄，选择学生感兴趣的话题，让学生谈一谈自己的看法。除了课后学生与老师展开平等对话，课堂上平等的对话也很重要，课堂上老师要鼓励学生多提问，在教学过程中摒弃“填鸭式”教育，改为引导式教学，通过抛出问题引导学生自己思考、自己回答。

比如《开国大典》《望大陆》《明天更辉煌》《山海关》《太阳与士兵》等文章都是对学生进行爱国主义教育。学习这一部分就可以跳出这一部分内容，让学生谈一谈对天安门阅兵的看法，对大灾大难前的中国人民解放军的看法，或者谈一谈生活中国家做的什么事最让你感动，在探讨过程中达到爱国主义教育的目的。

三、学生与学生的有效对话

学生之间形成好的学习风气，能够促进班级学习成绩的整体提高，那么，如何在学生之间构建良好的有效对话呢？我认为可以做以下几方面的尝试，首先，在学生中间设立能够引起普遍关注的话题，让学生能够自己主动讨论。其次，可以将学生分组，以小组的形式讨论课堂内容，并且以小组形式汇报学习成果。最后，可以以文娱活动的形式来熟悉课堂内容，比如排演课本剧。这些都是促进学生与学生进行有效对话的方法。

在小学语文阅读教学中，坚持学生与文本的有效对话，学生与老师的有效对话，以及学生与学生的有效对话，有利于培养新型的师生关系，提高教学效率。

参考文献：

[1]杜伟宇，张振新，智春忆.论课堂有效对话的实现[J].宁波大学学报（教育科学版），2005，27（3）：13-16.

[2]张晓娟.谈小学语文课堂建立研究性教学模式的意义和方法[J].教育科学（引文版），2016（1）.

编辑 孙玲娟