小班化教育下的小学数学课堂的构建

邱庆蕾

（广州市越秀区惠福西路小学）

摘 要：施行小班化教学模式已经成为现代教学的流行趋势，主要是适龄学生数量减少，再加上，我们倡导要将课堂面向全体学生，所以，小班化教育就成为当下最有效的教学模式之一。因此，在素质教育思想的影响下，应该如何发挥小班化教学优势来提高数学教学质量呢？在新时期的数学教学时，教师要做好基本教学思想的转变工作，要通过多种教学活动在小班化教学中的应用进行研究，以为高效数学课堂的实现打下坚实的基础。

关键词：小班化；小学数学；分层；讨论；辅导

所谓的小班化教育模式是一种班级人数较少，有助于学生全面发展的教学模式。所以，在小学数学教学过程中，教师要做好思想的转变，要通过恰当活动的组织来最大化地发挥小班化教学模式的价值，这样不仅能夠确保课堂中每个学生都参与到活动中，也有助于全体学生综合素质水平的大幅度提高。因此，本文就以以下几种活动的组织为例，对如何发挥小班化教育模式的价值，如何提高小班化数学教学质量进行论述，以为学生的健全发展做出贡献。

一、分层活动的组织

分层活动的组织是小班化教学模式下的主要活动之一，目的是通过分层让课堂更有针对性，也更方便管理。所以，在小学数学教学中，教师要在全面了解学生的基础上对学生按照“优中差”三个层次进行划分，并通过不同教学目标的设计以及不同教学方法的应用来帮助每个学生体验学习带来的成功感。而且，在小班化的背景下，每个层次的学生人数将会更少，这样更有助于教师进行一对一教学，进而为高效数学课堂的顺利实现做出相应的贡献。

例如，在教学“三角形的分类”时，我组织了分层教学活动，首先将学生分成了三个层次，设计了三种不同的教学目标，同样也选择了不同的教学方法。本文我们以三种不同的教学方法为例，对于优等生这一层，我选择的是自主学习法，要求学生从自己的已有经验入手对三角形进行分类，并画出相对应的三角形。因为这部分学生具有一定的自主学习意识，预习习惯也不错，所以，在不加任何指导下要求学生进行自主分类，不仅能够激起学生的学习欲望，而且也有助于学生自主学习能力的提高。之后，组织这一层次的学生进行集体讨论，并自主进行总结。

对于中等生这一组，我先将事先准备好的资料分给学生，即：一些有不同种类的三角形。引导学生先将这些三角形进行分组，之后，与小组其他成员进行交流，完善自己的分组，最后，呈现分组的答案。

对于“差生”这一组，我则选择的是讲授式教学法，通过对每种三角形的概念讲解来要求学生掌握不同三角形的特点，以期能够完成教学目标。

可见，在这样的分组教学活动的组织中，如果是大班额的教学，则无法实现整层学生的互相讨论，也不利于分层活动的管理。可见，在小班化教学中组织应用分层教学活动来实现教学目标，对每个学生的发展都起着非常重要的作用。

二、讨论活动的组织

由于小班化人数少，学生很容易更快速、更直接地与老师、同学进行交流。所以，在小学数学问题的讨论中，我们就可以开展全班讨论，让每个学生都对相关的问题发表观点和看法，这样既能调动学生的学习积极性，提高学生的数学学习质量，而且，还能开阔学生的知识视野，提高学生的数学知识应用能力。

例如：两辆汽车同时从A、B两地相对开出，5小时后相遇。一辆汽车的速度是每小时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45千米，求：A、B两地相距多少千米？

对于这一问题的解答，我们可以引导学生从多角度思考，鼓励学生找出不同的解题思路。之后，组织学生在这小班额的课堂中进行交流，并以小老师的身份走上讲台对自己的解题思路进行展示和说明，这样不仅能够发散学生思维，培养学生的创新精神，而且，学生之间的交流也能实现资源的共享，更有助于学生在交流中产生新的思路和想法。当然，学生以小老师的身份进行“教学”，对学生学习能力的培养，对学生自主意识的形成也起着非常重要的作用。

三、辅导活动的组织

在大班额教学背景下，辅导是教师工作中的一个难点，因为教师不会分身，导致很多学生被忽略。而小班化教学恰好改变了这一现状。所以，在辅导中，教师可以更有针对性，可以更加专注地去辅导每位学生，甚至还可以将那些出现问题频率较高的进行及时纠正，这样不仅能够提高教师的班级管理效率，也能提高学生的学习效率。例如，针对上例中的一题多解题，教师完全可以在讨论后，借助自习课将这一节的多种解答思路进行整理，系统化。对于该问题还存在疑虑的学生可以单独地进行专门辅导，这样既能提高课堂教学效率，也能帮助学生及时解决问题，提高效率。

有教育心理学家说：“学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功。”所以，教师要充分发挥小班化教学模式的价值，要通过教学内容的选择以及教学活动的有效组织来真正为高效数学课堂的实现以及学生综合素养的形成做出相应的贡献。

参考文献：

[1]孙锦丽.浅谈小学数学小班化教学[J].发展导报，2016（6）.

[2]徐杭红.小班化教学给小学数学课堂带来的效益[J].读与写（教育教学刊），2015（6）.

编辑 谢尾合