浅议小学语文高效课堂

刘欢

（内蒙古乌海市海勃湾区第一完全小学）

摘 要：高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。可以从几方面打造小学语文高效课堂：微笑授课，感染学生；情境导入，激发兴趣；提问适宜，优化课堂；续编故事，提高水平。

关键词：小学语文；高效课堂；学习方式

为学生终身发展奠定基础是高效课堂所遵循的理念。高效课堂应该着眼于学生的发展，培养学生的学习兴趣，使其爱学习；引导学生掌握学习方法，使其会学习。

一、认真研读教材，奠定高效课堂的基础

作为知识的载体，语文教材是教师组织和开展教学活动的基础和依据。在现代教育技术不断发展的过程中，往往会出现教师投入大量的时间和精力致力于课件制作以及其他教学辅助手段的應用，而忽视了对教材文本的应有重视，不能认真深入地研读教材内容，实际上是一种舍本逐末的现象，并不能取得良好的课堂效果。事实上，小学语文教材在内容选取上，往往追求的是意蕴深远、文质兼优的佳作，对其进行认真品读，不仅能够陶冶自身的情操，还能够对文章蕴含的深厚底蕴精心品味。因此，教师在教学过程中首先应该将自己作为学习者，在讲解之前对教材文本进行静心凝神的研读和品味，在与教材内容进行无声对话的基础上，实现与作者穿越时空的心灵交流。教师只有在对教材吃透，对文章内涵深刻感悟的基础上才能实现对学生的正确、有效引导。

教师在引导学生研读和品味教材时，可以从以下几点切入：

1.正确理解，把握精髓。只有在对教材内容正确解读的基础上，才能对文章的精神内涵深刻领会，才能对文章的精髓准确把握。因此，教师在静心凝神品读文章的同时，还要培养小学生集中注意力的能力，使其在耐心的阅读中对文章主旨准确领会，对文章内涵深刻感悟。

2.多维解读，拓宽空间。美文和佳作正如精神的花园。因此，教师在指导学生进入花园的时候，一定要避免出现忽视“绿叶”，重视“红花”等一叶障目的现象。在进行课堂问题设置时，要致力于对学生思维的拓展，使学生思维能够变得活跃，在多角度思考问题的过程中，使语文课堂能够异彩纷呈。

3.超越教材，升华感悟。教学中，在学生感悟教材的能力达到一定的高度后，就要重视引领学生打破教材狭小空间的局限，在超越教材的基础上实现内涵感悟的升华。

二、精心设计环节，形成高效课堂打造的关键

（一）新课导入要引人入胜

作为一节课的开始，新课导入关系到学生能否将注意力从课间活动转移到课堂，决定着课堂教学的高效性。因此，在新课讲解前，教师首先要对学生的性格特点和兴趣爱好认真研读，对新课导入的形式进行新颖设置，使其更加引人入胜，使学生的激情和兴趣被激发的同时，提高新课讲解的效果。

1.悬念导入。教师可以利用教材内容巧妙地设置悬念，使学生的求知心理得以形成，促进其积极思考。比如：在学习《我坐上了飞船》的时候，教师在板书“飞船”后，可以这样向学生提问：“同学们，假如让你们坐上飞船，你们猜测一下可以看到什么？”在学生积极讨论的时候，告诉学生：“接下来，让我们看看作者看到了什么。”这样巧设悬念，使学生积极投入教材文本的研读。

2.故事导入。小学生正是爱听故事的时候，因此，教师可以将与教材内容联系密切且充满趣味的故事运用于新课的导入，使学生的学习积极性能够被充分调动。比如：在学习《称象》的时候，可以这样导入：“从前，在某国有一个特别聪明的小孩，在没有大型电子秤，没有先进仪器的时代，他利用自己的聪明才智将硕大的大象重量很快就称了出来，你们想知道是怎么称的吗？学习今天的课文就能找到答案。

（二）教学方法要灵活选取

“教学有法，教无定法。”课堂上教师可以根据教材内容对教学方法进行灵活选取，使其能够更贴近学生的学习内容，避免生搬硬套等不利于教学效率提高的教学方法的应用。比如：在学生识字阶段，可以采用归类教学法、对比教学法、图文结合教学法、生活教学法、随文教学法等有利于学生对字、形、义、音牢固掌握的方法；在阅读阶段，可以采用情感教学法、熏陶教学法、多元吸收教学法、批注教学法、情境教学法等有利于培养学生阅读兴趣和习惯的方法；在写作阶段，可以采用仿写教学法、扩缩写教学法、实践教学法、活动教学法、生活教学法等有利于学生融入真情实感写作的方法；在评价阶段，要将整体评价与个别评价相结合，重视鼓励与表扬的作用。总之，教学方法的采用要符合班级和学生的实际情况，要将知识性与趣味性相结合，使学生在学习知识的同时培养其语文学习习惯。

参考文献：

[1]刘春梅.浅析小学语文高效课堂的创建[J].学周刊b版，2014.

[2]王华东，郑瑞苏.浅议小学语文高效课堂教学[J].新课程（小学），2012.

编辑 谢尾合