小学语文阅读教学有效性的策略思考

王晓霞

（甘肃省陇南市成县黄陈学区）

摘 要：语文是我国的国学，阅读理解、作文写作等更是语文的关键部分，阅读教学效果的好坏关系着学生语文学习能否取得成功。在新课改中，要继续传承发展阅读教学策略。另一方面，小学语文学习是为学生生活和初高中语文学习打基础的阶段，语文教学时间有三分之一是在和阅读打交道，各种考试都对学生的阅读能力、阅读技巧等有一定的要求，因此不论从哪方面，小学阅读的有效教学于小学生都至关重要，但是阅读教学面临困境，老师教学束手无策，学生苦不堪言，下面来浅谈小学语文阅读有效教学存在的问题，进而提出完善策略。

关键词：小学语文；阅读；教学；问题；策略

一、小学语文阅读有效教学存在的问题

（一）设施使用不当

语文阅读是比较简单有趣的，原因在于它的各种底蕴具有历史感、年代感，与我们现在的日常生活联系较多，但在理解上存在困难，学着自然觉得难懂。如果我们学校安装有一些教学设备，比如投影仪、播放器等，老师就可以利用这些手段，通过视觉、听觉来帮助学生理解、学习，学习自然事半功倍。“所谓经济基础决定上层建筑”，硬件设施也是影响学习成效的关键因素，这点值得深思，却经常被忽略。

（二）教师文化底蕴的缺乏

“兴趣是最好的老师”，要想让学生阅读，首先得让学生有学习的兴趣。近朱者赤，近墨者黑，学生阅读兴趣的产生极大程度上需要老师的潜移默化、耳濡目染，这需要老师有足够的文化底蕴。比如，农村师资力量严重不足，文化底蕴丰厚的老师们往往都选择去城里，寻求更好的发展，他们的行为固然是人之常情，雄鹰都渴望翱翔在更广袤的蓝天，但这却使得农村阅读教学变得更举步维艰。有了老师也不行，如今的文化发展日新月异，跟随时代的步伐不断变化，作为老师必须得教到老学到老，不断学习，丰富知识储备，增长文化底蕴，若教师文化底蕴缺乏，要想熏陶学生、培养学生兴趣、教好学生的阅读，谈何容易。

（三）阅读教学误区的存在

阅读教学中主要存在两大误区。第一个误区是教学墨守成规、呆板陈旧。在传统的教学中，课堂一般都是老师的舞台，老师满堂讲学生安静听，这种教学十分无趣，学生容易走神、疲倦，甚至产生厌学情绪，而且没有学生对课堂学习的及时反馈，纵使老师讲得唾沫纷飞，效率却不高。第二个误区是教学虚浮、知识不扎实。这个误区与第一个误区正好相反，它的教学是有趣的、进步的，但是却忽视了基础的筑建，例如阅读知识记忆、优质文章的背诵、文言常识的积累，这些是死知识，是学习阅读的基础。“巧妇难为无米之炊”，没有这些米，不可能真正学好阅读。

二、阅读教学策略

（一）加强优质文章的背诵，阅读知识的积累

阅读教学中一直存在“重讲解，轻记忆，重字词，轻能力，重工具，轻人文”等问题，但是俗话说“九层之塔起于垒土”，阅读的学习最重要的便是基础阅读知识和技巧的積累记忆。老师一定要加强学生的优质文字的背诵，并且科学定期组织阅读技巧演练，不断重复，不断熟悉，使学生形成一种本能，看见阅读就能有能做的能力、想做的欲望。只有记住了阅读技巧，才能理解文章的文意，否则看着阅读文章，却一头雾水，犹如看天书一般，更别谈触类旁通、迁移阅读了。当然，阅读教学中记忆知识也不能盲目。一般的，比如诗歌，首先是得把诗歌背诵了，然后记忆意象，比如燕子、柳、长亭、梅、鱼……各自代表的意义，接着还要记忆的是诗人的诗歌风格，主要的思想感情。对于长篇的阅读文章，要记忆的是作者的意思以及各种句型的判别方式，分析文章时的各类次序等等。

（二）增加课堂趣味，与学生积极互动

进入小学语文的阅读课堂，经常见到的情形就是老师在讲台上讲得唾沫纷飞，陶醉不已，学生在下面安安静静聆听，满满黑板的笔记，不停滑动的笔尖，往往一堂课就这样过去了，但是效果怎样呢？一味地听取，没有自己的思考，谈何理解，就算死记硬背记住了，记忆也不深刻，很容易忘记。在语文的学习中，阅读可以获得知识，但学习起来难免乏味，很多学生容易走神、睡觉，所以老师要尽可能地增加学习的乐趣。教师可以调整教学的方法，讲故事、情景演绎、课文导入、对比学习、合作学习等等都是增加课堂趣味的好方法。

（三）向学生明确强调阅读的重要性

近年来，随着课改的进行，不少人都谣传要去掉初中课本中的阅读理解，这使得很多畏难的学生在小学就有了放弃学习的借口，爱学习的学生怕学无所用，浪费时间。在这里，可以明确地说，阅读不可能被去掉，只会变得越来越重要。国家领导人曾经说过：“不赞成课本去掉古诗词等阅读材料，应让阅读经典嵌在学生脑子里”，由此可以说明一切。作为老师，作为学生学习的方向标，应当时时明确强调阅读的重要性，平常自己加以重视，让学生感觉到，也把它放在心上，自然学着也会更用心。

总之，主要是从主观方面来浅谈小学语文阅读教学中存在的问题以及解决的策略，希望与君共勉，能对需要的人有所帮助。

参考文献：

[1]王晓凤.小学语文阅读教学中的问题与对策[J].金田，2013（5）.

[2]孔云翠.语文阅读理解教学方法之我见[J].山西财经大学学报，2013（S1）.

编辑 薄跃华