新课改下优化小学低年级数学计算教学的探析

王怡

（宜兴市东坡小学）

摘 要：计算作为人们日常工作以及生活中不可或缺的知识兼备技能，其功能性以及重要性显而易见。在小学低年级数学教学中，计算这一课题也同样有着很重要的地位。但是，在小学低年级的数学课堂教学过程当中发现，学生的计算能力存在着许多的问题。针对这个问题，在对计算知识的学习当中教师备课就要有更加详细的教学策略和计划，力求提高学生的计算能力。主要针对小学低年级数学计算教学的探析，仅供借鉴与参考。

关键词：小学数学；计算教学；有效措施

在小学数学课程教学中，教师发现学生的计算能力较为薄弱，而计算在生活和学习当中又有着十分重要的地位。在对学生的学习情况进行了一定的分析之后我们发现，学生的计算能力不足主要有以下几方面：（1）对于课本上的性质、计算公式以及法则等熟悉度不够，运用起来容易出错；（2）在口算方面由于缺乏相应的练习，计算时间加长，费时费力；（3）课后没有对计算相关知识进行一次自我总结，没有形成良好的计算习惯等。根据出现的种种问题，身为一名多年的教育工作者，在对以往学生的分析和总结中，得出了以下经验，希望可以在一定程度上提高小学生的计算能力。

一、计算技巧的传授与培养

根据对小学生计算能力不足的问题分析，教师首先就要注重对学生计算技巧的传授与培养。计算技巧的传授和培养可以是教师在计算课程的授课当中进行板书传授，并且把技巧的使用方法以及由来对学生进行讲解，并且通过对学生的随机抽取问答来检测学生掌握的大概程度，并由此确定接下来课程内容授课的深浅情况。针对学生疑惑的点进行详细的讲解和分析，力求达到大部分学生都能掌握计算技巧的目标。

除此之外，教师还可以创设小组进行计算题、计算技巧等内容的讨论和研究，把理解能力较好的学生与理解能力较差的学生分为一组，以优带劣，在不断地谈论当中提高全班学生计算能力的总体提高。在交流当中，教师首先要鼓励学生敢于说出自己心中的想法、疑惑，大家一起解决。当学生的讨论遇到盲点或者瓶颈的时候，教师在一旁辅助分析，一步一步引导学生去发掘计算的奥妙，潜移默化地学习计算的技巧。

二、基础知识要掌握

随着学生年级的增长，数学计算的公式、法則等也越来越复杂，看似难懂，但其实这些公式以及法则无不是由一定的基础为地基，然后一步一步地增加步骤，难度也随之慢慢增加。众所周知，不论是多难的公式，其运算的过程无非就是加减乘除，这也就充分表明了加减乘除就是所有公式的基础知识。其实，有时候学生的计算出错未必是公式法则等记得不牢固所致，而是因为在基础知识的掌握方面还不够熟悉，运用起来容易出现纰漏，而学生又没有重复检查计算题的习惯，进而也就影响了接下来的计算。由此可见，基础知识的掌握对于计算能力的培养和提高有着不可忽视的作用。

三、注重学生计算习惯的培养

俗话说得好：习惯成自然。小学低年级学生的计算能力不足其实还有一部分原因是因为他们还没有养成计算的习惯。那么，教师在这方面就要注重学生计算能力的培养，让学生养成计算的习惯。学生需要养成的习惯可以分为几种：（1）养成每日计算的习惯。即便只有几道题，但是长期的计算累积下来也有一定的好处。（2）养成规范的书写习惯。有时候并不是学生的计算出了错，而是书写不够规范，比如把“0”写成了“6”，一个数字的差别，结果就大相径庭了。（3）养成计算题复查的习惯。复查，重复检查。要让学生养成做完计算题后进检查的习惯，检查可以减少错误率，对于提高学生的计算能力也有一定的促进作用。

四、多样化的计算练习法

在对小学低年级学生的计算基础知识进行稳固之后，或者课程的授课之后，教师一般都会布置与教学知识有关的练习作业让学生按时完成，在做题当中去重温知识点，提高计算能力。但是，小学生毕竟处于性格活跃期，对于作业的关注度很容易降低，这就需要教师运用多样化的计算练习法，把习题以游戏的方式开展，以创新的形式吸引学生的注意力。让学生在游戏的互动中进行计算，提高对计算的敏锐度和熟悉度。其次，在活动中，师生之间的交流也就增加了，亲近度也同样会有所提高，最重要的是学生对教师的好感度就会在活动的进行中慢慢地增加，在接下来教师的授课当中学生对课程内容的学习也就起到了一定的辅助作用。

总而言之，计算不论是对什么年龄阶层的人来说都起着十分重要的作用。但是能力的培养不能单单依靠临时抱佛脚，而是需要从小去培养。那么，在小学低年级的数学课堂上，教师要学会并且注重学生计算能力的培养和提高。以上便是我对如何优化小学低年级学生计算能力的提高进行的探析，希望能起到参考和借鉴的作用。

参考文献：

[1]周宏，周兴生.教学艺术[M].中央民族大学出版社，2011.

[2]张晓霞.小学生数学基本计算能力技能的测试及计算教学研究[M].广西教育出版社，2008.

编辑 温雪莲