小学数学课堂提问与思维培养

彭文静

（安徽省界首市实验学校）

摘 要：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习的过程就是培养学生思维能力的过程，尤其是对于数学学科而言，注重对学生思维能力的培养必须从小学开始抓起，在新课标下教师务必摒除陈旧的应试教育观念，把启迪学生思维，培养学生基本的思考能力，提升学生分析和解决问题的能力放在教学首位。

关键词：小学数学；课堂提问；思维培养

在平时教学中，不同阶段的学生的思维能力呈阶梯状递增，因此教师在培养学生数学思维能力方面也需要依照学生的学习基础来多样化、多角度地依次展开。从一年级开始教师就可以有意识地培养学生的数学思维能力，比如可以通过观察实物或者形状的大小、长短等培养学生的比较思维能力。数学教师要把培养学生的数学思维贯穿到每一节课中，不论是学习新知识还是复习旧知识，即使是做练习题都要根据具体内容有意识地对学生进行培养。

一、课堂提问要有一定的技巧性，让学生参与其中

提问是课堂开展过程中师生互动的主要方式，通过提问的过程不仅有利于活跃课堂气氛，更能让教师及时了解学生的掌握程度，此外还能促进学生思维能力的发展，促进高效学习的顺利展开。在提问的过程中切勿漫无目的地随意提问，这样会让学生抓不住重点，更不利于学生有效思维的开展。在有明确目的的基础之上提问也需要注意方式和方法，并非所有的提问都要直达目标，而是要根据学生的学习基础，适当地调整课程展开的方式，重视让学生参与其中。例如：在乘法学习时，很多教师都习惯由加法引入乘法，这是遵循学生学习基础而开展的，这样学生理解起来更加容易，参与问答的积极性也很高。如果我们不从学生基础出发，直接引入一个例题，如求一个正方形的面积，虽然问题解决的方式还是利用最基础的乘法，我们教学的目的是一致的，但是提问的过程中学生会感到无从下手，这就是因为提问缺乏其相应的技巧性，不能让学生展开有效思维。

二、课堂提问可以多效展开，提高课堂活跃性

在教学的过程中除了问答式的提问方式之外，我还常常给学生组织小测验，但是我们的小测验并不仅仅是在纸上答题，而是采用“比一比”“看一看”“猜一猜”“画一画”等多种形式的教育游戏来对学生的学习成果进行检测。例如：我会把各种类型的题目列在大屏幕上，然后给每个孩子发一张答题卡，然后采用计时的方式，让学生来比一比，看看谁算得又快又准；学习加法的时候，我会把一些带有答案的答题卡发放给学生，让学生自己找一找有没有错误，应该如何更正。这样一些简单的教学小游戏不仅可以锻炼学生的快速思维能力，而且“找错误”这个游戏开展的过程中我发现，学生对自己找出的错误不仅记得牢，而且更正的过程交给他们自己比教师的讲解更有效，因此我会定期总结学生的失误点来重复这个游戏，效果非常好。一成不变的单一提问方式不仅让老师觉得提问无从下手，学生也会觉得非常枯燥，久而久之失去了学习兴趣。将提问的过程进行简单的变通之后，不仅让更多的学生乐于参与其中，而且有利于学生逻辑思维和逆向思维的开展，大大提高了课堂的活跃度。

三、运用教师的体态语促进学生思维的拓展

教学是教师的教与学生的学的双边互动，在教学过程中教师要根据学生的学习效果和学习状态及时调整自己的教学展开方式，从语言、内容、语态等多方面服务学生的学习。如果教师本身讲课激情澎湃，语言运用恰当准确、诙谐幽默，那么课堂上学生的学习情绪也会很高昂。如果教师本身语调平缓，没有起伏，学生在听课过程中就很容易走神，甚至打瞌睡。教师要注重自身语言表达的艺术性，在教育教学的过程中教师与学生是平等的，教师要尽量避免使用一些命令式语句，这样不仅拉开了与学生的距离而且教学的效果并不显著。例如：有个学生解题思路不是很正确，这个时候教师可以说“你再审一下这个题目，还有没有条件没有充分利用上呢？”而避免出现“你这个方法不对”类似的语句。同样的对学生进行指导，一个鼓励的眼神，一句技巧性的批评，都有利于促进学生发散性思维的展开。

四、善于设计陷阱，让鼓励与思维并进

学生都希望得到来自教师的鼓励。教师多加鼓励不仅让学生回答问题的积极性更高，而且思维的缜密性也可以有效提升，因此数学课堂上教师要善于推波助澜，让学生自己愉快地学习。如学习“三角形面积的计算”这节课时，我们从长方形的面积求解开始导入，学生迅速掌握了直角三角形面积的计算公式，并能运用这个公式求解一般三角形的面积。正当学生充满成功的喜悦时，老师抛出了一道“奇特”的题目：计算任意三角形的面积。并有意采用竞赛的形式把课堂气氛搞得很热烈，学生个个跃跃欲试，抢着回答。结果，几乎全班學生的答案都是两边直接相乘。正当学生为了题目答案争执得不可开交时，老师诙谐地说：“你们都上当啦！”一语出口，犹如在已有涟漪的湖中投入一块巨石，学生情绪为之亢奋。这时老师才在学生思维异常活跃的情况下揭示其中的奥秘，从而收到了良好的教学效果。

小学阶段是学生学习、观察、思维等各项能力发展的重要时期，将培养学生的数学思维贯穿于小学数学课堂的全过程是小学数学教学的基本要求。我们教师要善于运用多种教学方法，不断提高学生的数学思考能力。

参考文献：

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编辑 谢尾合