巧用“电子举手”构建信息技术智慧课堂案例研究

胡剑萍

（浙江省长兴县第一小学）

摘 要：极域电子教室教学软件在信息技术课堂中的使用已经非常广泛，成为教学过程中不可或缺的一部分。但在日常教学的使用过程中，老师们运用较多的是教学软件中的文件分发、广播教学、学生演示、屏幕监看等教师端功能。对于学生端的功能应用并不全面。通过课堂实例，对如何巧妙利用学生端的“电子举手”功能营造恬静智慧的课堂氛围进行了分析与反思，旨在抛砖引玉，希望对老师们的课堂氛围营造有所帮助和启发。

关键词：极域电子教室教学软件；行为习惯；课堂氛围

一、一个实例

Scratch趣味编程的信息技术社团课上，学生在专心致志地上机练习，突然，“哈哈……”一阵笑声在安静的计算机教室中响起，紧接着出现了窃窃私语直至教室里喧哗声四起。我走了过去，将目光集中在那一圈男孩子身上。男孩子们不以为然，其中一个依然自言自语说道：“总算做好啦！交啦！交啦！”我马上制止他，让他安静，以免影响其他同学的编程创作。有同学安静了下来，但那个男生却仍摇头晃脑地一边发出哼哼声，一边径自走到我面前，请我去欣赏他的作品。我被这位同学的天真行为弄得哭笑不得，社团的同学都笑了，我则郁闷不已。

当时，我以为这只是个别现象，可是在接下来的日子里，这样的现象又出现了，而且在课堂上发生的频率一次比一次高，程度一次比一次严重，随意搭话、自言自语的现象严重影响到了课堂学习。

首先，我们应该知道，其实在信息技术课堂上，学生的这种随意说话的行为是比较普遍的，关键在于是否超过了“度”。适度的交谈、交流是不会影响到整个班级的，但是超过了这个“度”，就会打破良好的课堂学习氛围。

其次，学生都希望老师认可他们的价值，希望同学肯定自己在班级中的地位。为了这个目标，有些学生就比较喜欢表现自己的能力或勇气，甚至故意做一些不被老师接受的事，被老师批评，也是表现自己勇气的一个方面。

再次，学生中有一部分是比较喜欢起哄的，他们虽然不敢当面锣、背后鼓地和老师直接“斗争”，但一旦有人带了头，他们就开始起哄。

二、一点做法

根据以上对学生心理的分析，我和社团里的学生进行了一个约定，即成为一名“文明有礼的信息人”，以后在课堂中完成了创作，又或是课堂中有任何疑问，都请用极域电子教室教学系统中的“电子举手”功能。所有的举手示意动作都要用软件完成，不能用嘴发出声音。

我和孩子們讲道理：我们学的是Scratch趣味编程，编程需要静心创作，所以我们不能发出声音影响其他同学。Scratch编程更需要我们有举一反三、活学活用电脑软件的能力，因此，我们要培养自己使用电脑软件学习的习惯。

约定实施的前期，孩子们还有一些不适应，有时候还是会发出一些不适合课堂的声音。为了更好地约束他们，我有意无意地在我的教师机上截取一些电子举手的画面，表扬那些遵守约定的学生，不断鼓励他们习惯于用电子举手功能。慢慢的，社团里的孩子都养成了电子举手的习惯，编程过程中不和谐的声音在极域电子教学软件的帮助下逐渐消失，慢慢不见了。

三、分析成因

小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，在这个时期里，他们的认知、情感、意志、性格等诸多方面都会发生巨大的变化。在学习、受教育的过程中，小学生虽然已经能够初步控制自己的情感，但当遇到了一些令他们感到特别快乐、特别悲伤、特别好奇等事件的时候，他们的情绪还会不稳定。而且这些不稳定不光只是停留在口头或面部表情上，常常会付诸行动。比如，我们经常可以看到小学生在很短的时间里“破涕为笑”的表现，这个表现可能只是因为一个玩笑。因此，在小学课堂教学中，学生的纪律往往是课堂教学成败与否的关键，老师需要花时间和精力去营造恬静的课堂学习氛围。就比如上述案例，如果我纯靠嘴巴去喝止学生的行为，学生有可能会对我产生逆反心理，自说自话的行为自然也不会有较大的改变。但如果用信息技术软件这个学生非常感兴趣的工具来帮助学生改变行为习惯，学生是非常乐于接受的。

四、案例反思

这个案例看似平常，却也很典型。当今社会，越来越多的电子设备和软件出现在学生的身边，如何培养学生自主、合理地运用软件功能去实现正向的学习，是培养学生信息素养的一个关键。作为一名信息技术教师，面对具有丰富内容的计算机系统，如何引导学生在使用的过程中控制自己的言行，培养自己良好的素养，是值得思考的。

参考文献：

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[4]S·凯米斯.行动研究法[J].教育科学研究，2015.

[5]祝智庭.现代教育技术：走向信息化教育[M].教育科学出版社，2015.

编辑 赵飞飞