试论信息技术在引导学生自主学习中的作用

谢世友

（重庆市万州区培文中心小学）

摘 要：在新课程背景下，小学数学课程教育教学的实施需要充分借助现代信息技术，利用信息技术的强大优势，丰富小学生学习数学知识的资源，让信息技术成为学生学习数学知识及解决数学问题的有力工具，从而培养学生的自主学习能力，激发学生学习数学知识的兴趣，进而提高教育教学质量。

关键词：信息技术；自主学习；教学

在新课程背景下，小学数学课程教育教学的实施需要充分借助现代信息技术，丰富小学生学习数学知识的资源，让信息技术成为学生学习数学知识及解决数学问题的有力工具。

在传统的数学教学方式下，教师通过一支粉笔、一块黑板在课堂上花费大量的时间进行知识讲解，学生在台下被动地接受知识，形成满堂灌教学，这种旧的教学方式，剥夺了学生的自主学习时间，减少了学生对数学问题自主探究的机会，让学生完全处于被动学习的情形，学生失去了学习数学知识的主动性和积极性，这不利于培养学生的自主学习能力，阻碍了学生自主探究能力的发展。因此，把信息技术引入小学数学课堂，改变传统的教学模式，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，从而进一步提高学生的学习成绩，非常有必要。那么，教师应该怎样利用信息技术为学生创造一个自主学习的教学环境呢？

一、创设生动情境，激发学生学习数学知识的兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习数学知识的内在动力，它可以有效激发学生的探索求知欲望，让学生去发现问题、思考问题，最后解决问题。小学生由于年龄较小，注意力不够集中，学习成绩自然达不到预想的效果。这时教师可以充分利用信息技术手段，创设一个生动有趣的教学情境，通过多媒体的文字、声音、图像、动画吸引学生的注意力，让学生产生好奇，进一步激发学生学习兴趣。

二、创设一个探索型课堂环境，拓展学生的学习方式

当前教材中的重点、难点问题，大部分是以静态展现的，即使有一部分内容带有插图，但是也很难帮助学生理解。特别是一些概念的形成、规律的发现、结论的推导，教师基本上是通过口头描述，然后再通过教具进行演示，这时学生完全是被动接受知识，这样的教学方式，使学生缺少自主探究、独立思考、合作交流的机会。但如果教师可以合理地利用信息技术的优势，就可以顺利解决上面的难题。教师可以借助信息技术构建一个探索型课堂环境，让学生运用所学的知识进行仔细观察，勤于动手，认真思考，概括和归纳出知识要点，促使学生积极主动地探究，自主学习知识。

如在教学“长方体的认识”时，利用多媒体课件依次闪动长方体的面、棱和顶点，鲜艳的画面、悦耳的声音，对学生形成了强烈的、多样的刺激，使学生正确认识了长方体的各部分名称，并在学生的头脑中形成了清晰的长方体表象。在此基础上，我设计了动手操作的课件，让学生自己通过探究，初步发现长方体的特征。当学生点击长方体的面时，长方体的六个面就会出现三种不同的颜色，然后相同颜色的面就会慢慢重合。当学生点击棱时，课件同样会出现三种不同颜色的棱，然后相同颜色的四条棱慢慢重合，非常生动地说明了长方体的十二条棱可分成三组，每组的长度都相等。

由此可见，多媒体课件的动态演示，培养了学生注意力和观察力，充分调动了学生学习数学知识的主动性。

三、创设一个模拟的实践活动场景，让学生掌握学法

实践是认识事物的源泉，反应在数学教学中，实践就是学习数学知识的开始，学习数学知识离不开实践。所以教师在平时的教学中需要重视数学实践活动。但是由于受到各种因素的影响，数学实践活动往往只能在模拟的情境中进行。

此时，教师可以利用信息技术虚拟实践活动场景，为学生提供现实中较难体现的场景。在实践活动过程中，教师从旁指导学生从生活实践中获取知识的方法，使学生在生活实践中丰富经验，建立知識框架。

教师在借助信息技术教学时需要注意一个问题：由于学生的基础和条件不同，教师在构建平台时，要根据不同情况，制定不同的学习安排，进行因人而异的教学。

总之，在数学课堂教学中引入信息技术，有利于丰富小学生学习数学知识的资源，让信息技术成为学生学习数学知识及解决数学问题的有力工具，从而培养学生的自主学习能力，激发学生学习数学知识的兴趣，进而提高教育教学质量。

参考文献：

[1]陆文照.信息技术与农村数学教学的有效整合[J].小学教学参考，2017（3）.

[2]赵方正.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].时代教育，2017（4）.

编辑 赵飞飞