从心出发，走向集体

袁海红

（广东省中山市石岐中心小学）

摘 要：班级凝聚力决定着每个班级成员的主观体验和班级发展的态势，怎样提升班级的凝聚力，作为五年级班主任兼英语教师，结合自身带班经历，浅谈以借用英语绘本的心理健康教育课为切入点，促班级凝聚力的提升。

关键词：英语绘本；心理健康教育课；班级凝聚力

凝聚力是班级管理的起点，它决定着每个班级成员的主观体验和班级发展的态势。要想将一个班级建设成为一个优秀集体，我们首先要做的就是提升班级的凝聚力，让班级所有成员保持积极向上的心态，为实现班级的目标而努力。

小学生心理健康教育是学校教育的重要内容之一，要求培养小学生良好的心理素质，促小学生身心全面和谐发展和整体素质全面提高，立足于学生未来的成长。在近几年的班主任兼英语教师工作中，我借用英语绘本进行心理健康教育课堂教学，并将其与班级管理相融合，学生在课上既感受了英语学习的魅力，更以此促学生情感、心理的内在迁移，增强了班级凝聚力，取得了不错的效果。

一、用心选择，好好研读

当今社会上英语绘本的主题几乎涵盖了儿童成长的方方面面，蕴含了心理健康教育所涉及的各方面资源。这些英语绘本将词句、绘画与孩子的成长过程相连接，将各种心理元素融入图文之中，容易引起孩子的共鸣，让他们主动参与到教学活动中来，并积极感悟绘本故事中的含义。这成为我借用英语绘本进行心理健康教育的有力力量，成为我以课为切入点，增强班级成员内部的情感连接，提升班级凝聚力。

在教学中，我根据学生的年龄特点和心理特点用心选择并合理使用绘本。对高年级学生而言，一个好故事、一些讲述性的插画及表达主题的有浅有深是极富吸引力的。他们愿意根据整体意境对故事情节展开丰富联想，对故事进行自我扩充、投射，愿意从第三者角度分析绘本角色的行为动机，体验绘本角色的情绪变化，产生共鸣，并促使学生之间在相互配合的过程中产生对班集体的心理归属感和共担责任的氛围，而这种氛围就是一种吸引力和动力，展示着班级的生机与活力。

二、用心共读，遇见美好

在心理健康教育课堂中使用英语绘本教学，我投入感情呈现故事，用预猜来吸引学生的兴趣；我邀请学生一起讲述故事、续讲故事，引导学生感悟；我还通过问题情境的创设，使学生置身其中，调动学生积极的情感体验，引发思考，在潜移默化中提高心理素质和形成良好的心理品质，进而促进班级的纵深发展。

我邀请科代表Penny和我一起讲述绘本Grandpas Um-brellas，句子简单易懂，却能启发学生思考：如果你有一把这样的伞，会用来做什么呢？其实我们每个人都有这样的一把伞，那是什么？学生总能在教师的引导下反观自己，提升智慧。现在我们班拥有了各种各样让人快乐的伞，当班级出现问题需要处理的时候、当他人遇到困难需要帮助的时候，总有一个声音响起来“Dont worry！I have this umbrella！”这些伞让班级氛围变得有爱，变得积极向上，让学生获得愉悦，让大家在集体中心拧成了一股绳。

五年级学生的自我意识渐强，绘本There should be some rules让学生明白规则是获得自由的保障，班级公约是我们集体成为优秀集体的保障。绘本Im waiting for you让学生深刻体会到友谊的真谛，明白友情就在我们身边，满足了学生的成长需要，使学生感受到了集体的温暖，进而产生归宿感，对班级凝聚力的建设有很好的促进作用。

在心理健康教育课堂中，我有针对性地联系班级实际情况和学生成长需要去启发学生感悟英语绘本，培养学生良好的心理素质，让班级的凝聚力维持下去。

三、用心理解，尽情体验

基于英语绘本的心理健康教育课堂，学生在听故事、讲故事、欣赏图片中感受文字，这种体验对培养学生的积极情感和观察能力有很大的影响。我还鼓励学生通过排练绘本剧增强感受，促使他们更具同理心理解他人，提高他们的自省力和洞察力，更能积极地为班级建设出力，进而提高班级凝聚力。

为了和学生探讨他们眼中所谓的“好工作”，樹立良好的价值观，我借用了绘本The day without the morning call的学习，让他们明白，人们各司其职是保证我们的日常生活和社会正常运转的前提，每种职业都有它的意义和价值，不存在贵贱之分。我们邀请班干部谈谈自己的工作感受，让同学们给予支持和配合，从而有效地提高了班级凝聚力。

图文并茂的英语绘本吸引着孩子，在绘本阅读中“孩子像个孩子”，他们从中得到了心理满足，受到了思考启发，感受到成长的美好，推动了班级的成长。作为班主任兼英语教师，我尝试把心理健康教育课堂中英语绘本教学的快乐、思考带给学生，我尝试为他们建造自由的精神空间与心灵家园，我尝试将心理学理念融入班级管理中，为班级管理注入新能量，让班级管理更智慧化和人性化，有效地促进了班级凝聚力的提升。

编辑 鲁翠红