积累丰厚，作文不难

刘宁

叶圣陶先生曾说：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”我在作文教学中特别重视学生生活和语言的积累，沟通生活与习作的渠道。

一、丰富生活

作文是作者对现实生活、客观事物的主观反映。学生生活中“积蓄”越多，写起文章来越得心应手。如果把学生作文的训练过程看作是植物的成长过程，那么生活的积累便是植物生长的土壤。离开了土壤，再多的技巧和方法都是空谈。

学生生活的积累是多方面的，有直接的，也有間接的。要重视学生的活动，把学生带进大自然，带进社区，带进公园，带进孤儿院，带进敬老院……让学生有目的、有意识地去观察、思考，积累作文素材。

在一次以“感恩”为主题的活动中，我设计了一系列活动：“护蛋行动”，让学生体验呵护的不易，体察母亲的辛苦；观看影片《妈妈再爱我一次》，体验母爱的温暖；帮助爸爸妈妈捶背、倒茶、拖地、洗脚等，体验孝敬父母和劳动的乐趣。每次活动，我都要求学生关注内心的想法和情感的变化，书写活动过程和感想。一学生的“护蛋行动”是这样写的：“做完课间操以后，我的蛋蛋竟然毫发无损，我心里一阵窃喜。刘老师也许是看到了我画在蛋蛋上的笑脸，也许是看到了我的蛋蛋还活着，因为刚才有好几个同学的蛋蛋已经‘光荣牺牲了，她飞快地跑过来要为我拍照，我马上从保护套里拿出我的蛋蛋，摆好pose，我的心里比吃了蜜还要甜。就在刘老师转身离开的那一瞬间，我的蛋蛋竟然掉在了地上。我想象着它能像乒乓球一样弹起来，被我牢牢抓住，依然毫发无损。可是我却听到了它破裂的声音，在地上，我看到了那一滩清澈透明的蛋清，蛋清中赫然还有一堆黄色的液体。我精心呵护了两天的‘孩子就这样没了，我真是一个不称职的‘妈妈。两行冰凉的液体从我的脸颊上流下来，是为了悼念我那刚刚夭折的‘孩子吗？”这段描写写出了真实的情感体验，真挚感人。

二、丰厚语言

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。让学生更多地接触语文材料，在大量的阅读中掌握语言运用的规律，是提高学生语文积累最直接的方法。仅仅读课本是远远不够的，我们要引导学生走进课外阅读的缤纷世界，培养学生广泛的阅读兴趣，多读书，读好书。我每天课前5分钟让学生分享书籍报纸中有趣的见闻，每周安排一节阅读课与学生共读一本书，每教完一篇课文就推荐相关书籍，以此培养学生读书看报的习惯，扩展学生的阅读面和视野。阅读的范围扩大了，书读得多了，语言积累就丰富了。

（作者单位：衡阳县渣江镇中心小学）