浅谈数字化体验式教学在小学语文教学中的重要性

张瑶瑶

摘要：受限于认知水平和情感领悟能力，小学生的教学特别是语文教学应该更多地强调体验式教学，在体验中他们不仅能获取知识，还能因特殊的体验模式完成角色的成长并收获快乐，刺激他们进一步的探索和求知欲。在数字传播时代，体验式教学应该与时俱进，需要被赋予新的手段和概念，通过改革教学媒介，重新开发语文课本内容，以数字化体验式教学完成小学教育的华丽转身。

关键词：体验式教学；教学媒介；数字化

随着数字技术的不断发展和运用的日益广泛，课堂教学早已不能墨守成规，局限于一间教室、一纸课本，甚至是一张幻灯片。体验式教学并不是一个新鲜的提法，然而在今天它不应该只是简单的互动参与，数字媒体技术，如交互设计、3D4D技术等势必会被逐渐引入课堂，也因此体验式教学也将会越来越被教育界重视，让学生能以一种亲历者或见证者的角色参与到课本中的故事、场景和活动练习中，以获得更为真切的教学效果。这种教学模式近似于体验式的网络游戏，对于极富探索精神、创造精神和玩乐心性的小学生来说再适合不过，而小学语文课程内容所特有的故事性和场景感正与体验式教学相契合。

什么是体验式教学？传统意义上，体验式教学一般被定义为一种“情感激发”式的教学方式，强调教与学、老师与学生之间的情感交流和互动，通过创建一种创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，来引起学生的情感体验，帮助他们迅速而正确地理解教学内容，比如教师通过多媒体、实物、挂图、现实的问题、趣味资料、游戏、音乐、生动的语言等辅助手段来帮助学生的理解和记忆。事实上，这种意义上的体验式教学是以理解教学内容为基本目的的，它仍属于平面性教学体验，在调动学生主动性、提高理解认知能力、锻炼思维能力和创新能力等方面还是存在很大的局限性。

传播学家麦克卢汉说过“媒介即人体的延伸”，真正的体检式教学应该是学生与教学媒介的融为一体，是数字化的体验式教学。媒体融合时代，体验式教学需要做到人与媒介的交互，即学生与教材和读物的交互，而老师的角色会逐渐被弱化。从另一层意义上说，体验式教学实质上是“互联网+教育”的模式，“寓教于游”是最理想的教学状态，学生在理解课文内容的同时还能获得游戏般的快乐。在这个过程中，学生是主体，学习媒介不再是纸质书或是狭隘的多媒体和电脑，而是类似于采用交互技术设计的学习APP，这些APP不是简单的平面课程，而是集图文、音频、动作和视频等多种感官体验为一体的数字化出版物。

小学语文课本一般都设置有大量的古诗词、寓言故事、童话小说等文学作品，学生不应该只是机械地坐在投影仪和电脑面前被动地接受知识，即便老师放映出相关图片或音视频，讲述出生动浅显的故事，但他们这个年龄层次的心理认知能力和欣赏水准都无法让他们对这些课文内容做出真正的理解，更遑论产生兴趣和积极主动性的培养。

数字出版行业正在如火如荼地探索市场，小学语文课本多年来也在不断地更新迭代，在数字化浪潮的档口，小学语文教学的效果的改进应该把学习媒介的改革创新放在突出的位置，以此达到数字化体验式教学的时代。具体表现为以下几点：首先，实现小学语文课本设计的交互性，数字化的教学课本不仅要做到 “哪里不会点哪里”，通过音视频等方式呈现，还需要实现学生与课本或是内容的互动，如按钮和气流设计，学生只需要点击按钮或吹上一口气就能使页面内容做出相应的动作；其次，实现教育游戏和教学内容的有机结合，通过借鉴网络游戏故事情节设计长处，从游戏目标、游戏情节发展、游戏任务等方面来加强体验式教学效果。此外，随着3D、4D技术被引入视频和游戏领域，未来的课堂教学也可利用该技术，让学生能以一种类似于亲历者和见证者的身份去学习课本内容，以此获得更为深刻的教学体验。

小学语文课本内容的特殊性使得它能较好地被数字化开发，小学生的认知水平和孩童天性则能让他们更好地接受和适应这种数字化体验式教学。未来的课堂也许是人手一本ipad，教室、老师的中介地位会逐步弱化，人机之间的直接互动学习将会成为一种普遍现象。体验式教学应该是与数字出版技术相结合的，集多重感官为一体的课本界面不一定会减弱学生的思考能力，游戏也将不再是家长眼里的“洪水猛兽”，未来的教学关系中，学生是自己的老师，数字课本是与他们互动的朋友。目前为止，不管是交互设计和事教育游戏，其实在技术的实现上都不存在问题，真正的问题在于利用这些技术对课文内容的全面转换开发，而这需要一定的时間来完成。另外，数字化体验式教学理念还不够普及，学校、老师和家长的接受认可度比较低，所以需要从现在开始培养人们数字媒介课本的使用习惯，特别是小学生群体。endprint