有效构建高职职业通用能力课程教学团队的途径研究

黄冰娥

摘要：构建高职职业通用能力课程教学团队的途径要加大专业带头人培养力度；加大骨干教师的培养力度；提升教学团队的教科研水平；加强兼职教师队伍建设；创建互信护理的合作环境；加强团队工作管理，确保团队建设效果更为突出。本文分析了高职职业通用能力课程教学应体现的团队优势，提出了构建高职职业通用能力课程教学团队的途径。

关键词：高职；通用能力；教学团队；建设；途径

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）012-0-02

高职职业通用能力课程教学团队的建设要发挥团队优势，更好地促进高职通用能力教育教学活动，本着这一研究目标本文分析了通用能力课程教学团队的构建途径，希望对高职通用能力教育改革有所帮助。

一、高职职业通用能力课程教学应体现的团队优势

1.体现出改善高职院校学风的优勢

高职职业通用能力课程的教学团队优势要体现出学科研究的风范，以此改善高职院校的学风，让高职院校内部的所有课程都能够融入通用能力的教学培养目标，保证通用能力的教育深入高职院校的各个角落，确保教学模式的根本转变，确保教学能够实现职业化的彻底转变。

2.体现出推动高职院校专业技能优势

高职职业通用能力课程团队的建设其根本目标还是要发挥通用能力的课程优势，确保全面提升受教育者的专业技能和职业能力，因此团队优势要体现出对专业技能的促进作用，实现技能优势的辅助教学目标。

3.体现出强化高职教育教学改革的优势

高职院校强化通用能力课程建设首先就要对教学团队进行优化，因此优化的团队工作模式要体现出对现有教学改革的促进作用，明确创新教学理念的发展目标、明确加强职业教育中对行业素质的培养方向，通过校企合作、产学结合、工学结合等途径，将通用能力的培养落实在职业道德、工作态度、社会交往、学习方法等养成过程之中。

二、构建高职职业通用能力课程教学团队的途径

1.加大专业带头人培养力度

加大专业带头人培养力度是构建高职职业通用能力课程教学团队的重要途径，质量过硬的职业通用能力课程带头人要从相关高校、科研机构和现代生物技术等专业课程领域之中选择，组织优秀教育人才参加国内外学术研讨会等活动，以此提升专业带头人学术水平和专业素质，鼓励专业带头人呢哥哥主持改革项目，研究社会需求，研究高职学生就业行业发展趋势，把握通用能力课程专业发展前景。专业带头人是高职院校根据通用能力课程教学情况选拔的优秀的团队领导，是团队的核心和灵魂，引领通用能力课程教学改革和建设方向。选择既有学术专长又有正确的领导是师资队伍建设的先决条件，在学科带头人教学的引领下高职通用能力课程的团队研究工作能够贴近实际工作，提升自身的课程研究水平，同时加深高校教学团队的改革创新意识强，形成独特的教学风格，在高等教育素养的研究过程中将通用能力教育与人才德育工作、专业素质工作整合起来。同时专业带头人的培养工作还有考虑到对团队领导人组织能力的培养，要求组织者能够具有团结协作精神和领导组织，关心青年教师的成长，有意识地培养在选择过程中的教学和教学骨干，应该引入竞争机制，实现动态状态管理，这有利于团队的创新发展。

2.加大骨干教师的培养力度

为配合开展通用管理能力项目培训工作，加快复合管理技能型人才的培养，提升通用管理能力，提升教师对通用能力课程的理解及把握，交流授课经验，强化通用管理能力，必须尽快加强高职职业通用能力课程教学团队成员内教师的培养工作，使培训者系统地掌握通用管理能力教学体系、课程基本知识和培训 技能，并在今后的教学过程中加以熟练应用。具体的培训方法包括：网上学习、集中辅导、在线答疑、小组讨论等多种学习方式相结合的方法。采用优质的教育资源、现代化的知识传播方式、遍布全国的教学网络，使学习更轻松高效，教师的整体能力得到提升。

3.提升教学团队的教科研水平

科研是高职通用能力课程建设可持续发展的重要组成部分，关键是教师教学能力和水平的提升要依靠教科研活动来实现，因此学校应重视教师科研能力。根据高职学校现有的通用能力课程教师的学术水平和特点，学校应制定相应的培训计划，提高教师的科学理论知识，在此基础上创造良好的科研环境。组织报告，鼓励教师开展研究，特别是在当前通用能力课程教育中存在的问题，确定有针对性的研究课题，从总结经验教训的教学实践，提高教学能力，提高科研能力，从而提高教师的教学水平，并为该教学团队建设的坚实基础。具体的教科研工作内容可以从入学几方面选择：第一，选择针对通用能力课堂教学模式的相关研究；第二，针对通用能力培养实现的路径研究；第三，针对高职通用能力课程与其他学科课程的整合性研究；第四，高职职业通用能力教学课程与企业实践教学活动的整合研究等。这些内容都是教师开展教科研活动的关键内容，应该设立长期的研究目标，鼓励教师分组进行分项目的研讨活动，确保教学水平与理论水平能够得到全面的提升。

4.加强兼职教师队伍建设

高职职业通用能力的兼职教师是课程研究团队的重要组成部分，兼职教师队伍的建设要提升兼职队伍的人数，可以从行业企业、科研院所及高校聘请技术专家、能工巧匠和相关教师，充实兼职教师队伍。同时，为了提升教学团队的能力高职院校要加强兼职教师队伍的建设工作。首先，应对兼职教师进行教育学和心理学的职前培训，使其明白高职教育的基本规律，了解学生的心理特点和学习思维，掌握专业学科的教学方法与技巧，从而更好适应教学新环境，尽快承担教学任务，转变为专业型教师。同时，也应加强一系列的职后进修，鼓励兼职教师获得社会教师资格证，因为教师资格制度是一项针对教师行业的职业准入制度。教师资格有效性是教师资格制度中一个核心要素。教师资格证书制度与教师培训制度之间存在着密切的关系。教师资格有效性的规定将直接影响到教师培训的质量，不仅从制度上规定了所有教师必须定期职后进修培训，同时发挥了教师资格证书的激励作用。具体的建设培训方法包括：教学研讨会、专兼教师座谈会、经验交流中心及公开课观摩等活动，丰富多彩的活动能够促使兼职教师尽快熟悉高职院校的教学环境，发挥兼职教师自身特色的同时提升教学效果。

5.创建互信护理的合作环境

创造互信环境是合作的开始，是高职职业通用能力课程团队管理的基础，一个高效的团队必须能够以信任为前提。团队成员形成相互信任，可以从以下几个方面：一是坚持公平正义原则。只要严格执行制度，才可以满足团队成员渴望公平的心理需求。二是完全授权。为教师提供发挥作用的时间和平台，使教师能够发挥自己的潜能，提高工作效率。三是有效沟通。沟通是团队精神的粘合剂。有效的沟通可以消除人与人之间的差异和误解，促进团队成员之间的团结与合作。因此，畅通的沟通渠道和频繁的信息交流，对于团队建设非常重要。四是薪酬理论。通过合理的薪酬制度，调动员工积极性。除了提供基本工资和整个投资团队资源，项目资金福利团队成员、任务奖金支付薪酬福利都可以成为团队的激励形式。五是进行合理教学效果的评估，必须进行评估每个工作团队的价值、条件和不同位置的责任、团队中的个人权利、能力的大小，并确定相应的绩效贡献和收益分配。

6.加强团队工作管理

加强团队工作的管理要从多方面对高职职业通用能力课程研究工作进行管理。首先，要严格管理通用能力的教学工作。在教学改革与研究的过程中教学团队思维的活跃性要与通用能力的教学现状和社会经济发展状况相结合，保证通过教学活动能够提升通用能力学科学术成果的专业级提升，从而跟踪先进的知识或专业，及时更新教学观念、教学方法和教学手段，重视实践教学，引导学生学习和创新性实验，培养学生发现问题、分析和解决问题的兴趣和能力。教学改革要创新，教学科研活动要显著推进教学效果的改革。在课程内容上，教学内容要新颖，信息量大体现“双证”，体现职业技术教育的特点。在教学内容组织安排上，要做到理论联系实际，把知识传授、能力培养和素质教育结合起来。在教学方法上，要求采用多种先进的教学方法，能有效调动学生的积极性，促进学生的积极思维，激发学生的潜能，关注学生的知识技能。课堂教学，现场教学，案例教学，项目教学，启发式教学，讨论式教学，自主式教学等多种教学方法要统一起来。在教学实践中，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，鼓励学生自主实验项目，可以开放教学。其次，在教学研究方面要严格要求团队保证每年都开展教学改革和创新试点，每年都进行精品课程的建设。

综上所述，构建高职职业通用能力课程教学团队的途径要加大专业带头人培养力度；加大骨干教师的培养力度；提升教学团队的教科研水平；加强兼职教师队伍建设；创建互信护理的合作环境；加强团队工作管理，确保团队建设效果更为突出，充分发挥高职职业通用能力课程教学团队的作用，在建设中取得较大成效。

参考文献：

[1]周华.从课程关系看高职“职业通用能力”培养的课程体系[J].教育与职业，2012（15）.

[2]趙艳辉.浅析高职学生通用职业能力的培养[J].辽宁高职学报，2005（6）.