基于“互联网+”背景下构建高职会计实践教学保障体系的研究

摘要：在“互联网+”时代职业教育实践教学保障体系尚不完善的情形下，构建科学的保障体系迫在眉睫。分析了高职会计实践教学保障体系的构建原则，指出教学保障体系的项目组成直接影响了整体体系构建的权威性和系统性，合理确定一级项目、二级项目、三级项目意义重大，详尽解析了一级项目7个，一级项目下的二级项目14个，二级项目下的三级项目12个，并提出实践教学保障体系如何有效运行，以期为我国“互联网+”背景下高职会计实践教学保障体系的构建提供参考。

关键词：互联网+；高职会计；实践教学；教学质量；保障体系

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）012-0-02

“互联网+”时代的职业教育呈现一片生机勃勃，对教学质量要求的新高度使职业教育面临严峻的考验。而对实践教学保障，特别是保障体系组成项目的推敲和体系的有效运行尚不健全，构建科学的保障体系迫在眉睫。

一、高职会计实践教学保障体系的构建原则

（一）时代性原则

时代性原则指教学保障体系的构建应该反映当今“互联网+”的时代特征，能够应对信息化的颠覆性变革。高职会计实践教学需与时俱进，将“互联网+会计”适宜开展，充分体现信息化教育教学水平。

（二）针对性原则

针对性原则指教学保障体系的构建应该有所指，有所重点，能够提升体系整体的质量与效率。高职会计教学中的重要实践点，如会计信息化、SAP综合实训、VBSE财务实训等既要全面深入，又要针对性加强实践环节。

（三）持续性原则

持续性原则指教学保障体系的构建应该随时反应教学质量的优劣，及时作出判断，以推动教学方法、教学过程等不断校正、不断鼎新。构建的各级项目突出强调发展，使准会计人才的综合素质得以全面养成。

（四）创新性原则

创新性原则指教学保障体系的构建应该勇于立异，将体系组成的核心项目细化，尽量明细到可操作、可实施的步骤。构建的各级项目可利用已有基础，在“互联网+”背景下改进传统会计实践教学保障体系构建的元素、路径、环境。

（五）整体性原则

整体性原则指教学保障体系的构建应该与教学评价体系等密切配合，预防体系构建目标的偏离。构建的各级项目制定需兼顾整体，与其他体系既有分工更有协作，齐头并进以达到会计实践教学质量全面擢升的目的。

二、高职会计实践教学保障体系的构建

（一）教学保障体系的项目组成

会计实践教学保障体系的项目组成直接影响了整体体系构建的权威性和系统性，鉴于此，合理确定一级项目、二级项目、三级项目意义重大。项目组成详见“图1 高职会计实践教学保障体系构建”。

（二）教学保障体系的项目解析

会计实践教学保障体系的项目中一级项目共有7个，每个一级项目下设2个二级项目，共计14个，有6个二级项目下设三级项目，共计12个。

三、高职会计实践教学保障体系的运行

高职会计实践教学质量的提高得益于保障体系的构建，而保证保障体系的有效运行更是重中之重。体系中的各级项目互相配合、补充，使用者能够第一时间掌握各环节重要信息，随时针对出现的问题进行协商、研究、分析、解决，并有根据的更新、调整保障体系构建项目，利于教学质量的稳步提升。运行流程详见“图2 高职会计实践教学保障体系运行”。

参考文献：

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[2]陈安兰，衡霄.高校教学質量保障体系的构建[J].淄博师专学报，2013，4：11-14.

[3]樊颖.现代服务业人才培养管理体系研究——基于自由贸易区的分析[J].天津商务职业学院学报，2016，3：27-30.

[4]樊颖.“互联网+”背景下高职会计实践教学问题分析及对策研究[J].大众投资指南，2017，1：35-36.

作者简介：樊 颖（1981-），女，汉族，天津人，天津商务职业学院副教授，经济师，硕士，主修专业：税务专业，主要从事高职教育、纳税实务研究。

基金项目：“十三五”天津市教育科学规划课题《“互联网+”背景下高职会计实践教学体系的创新研究》（课题批准号：VESP3040）的阶段性研究成果。