用好“大自然大社会”这本无字之书

邓广平

游学精神溯源于孔子。游学，指到新环境里学习和游玩，既不是单纯的旅游也不是简单的学，而是在学习之中潜移默化地体验，在体验中学习。

怎样利用游学这一种传统的学习教育方式让学生开阔视野、锻炼才能、愉悦身心、提升人文素养呢？本校是经典诵读特色学校，我们做了以下尝试。

一、“不拘一格降人才”———分层招募

1.分层招募。

我们精心设计了古朴典雅的《游学团招募令》，激发学生兴趣，鼓励学生自主报名，再组织班主任依据综合评估情况（品德表现、学习成绩、个性特点等）遴选，分成上中下三等，每班各选3人，同时为每个成员建立档案，旨在进行个案的追踪培养。孔子倡导的“因材施教”渗透在教育的每个环节。

2.吸纳家长。

我们鼓励家长志愿者轮流参与活动。实践证明，家长在活动中非常注意自身的言行举止，与孩子经常互相提示，互相交流，努力树立良好形象，潜移默化地给了孩子健康积极的影响。家长的参与，也让活动多了一些安全保障。充分利用家长资源，也为活动的顺利开展保驾护航。如，我们让擅长摄影的家长负责拍摄花絮；让组织能力强的家长协助游学团小组长完成任务；委托细心的家长帮助管理后勤。

“不拘一格降人才”式的招募游学团成员，真正落实了“关注全体”。

二、“少年君子翩翩至”———礼仪培训

俗话说，无规矩不成方圆。游学前的培训是游学成功的关键。我们组织了有家长志愿者代表参加的培训，分“安全须知”与“文明礼仪”两部分内容。安全须知分为“乘车安全”“行进安全”“应急处理”等，各项又有具体要求，比如：不得随意离开队伍；往返前队长清点人数报给负责老师；严格划分活动区域，各分队在规定区域活动。这样指导明确，要求细化，才便于操作。

中国为礼仪之邦，而小学阶段是人的品德与行为习惯养成的关键期。培训中，我们在文明礼仪方面做出具体规定：遵守社会公德，不涂抹刻画；所到之处，保持整洁；乘车、游学、就餐等按在校日常规范进行；注意坐立行走姿势；不喧哗、不推挤；不许带零食及碳酸饮料；待人礼貌，常说“请”“谢谢”等；相互关心；统一着装；带轻便双肩包，内放饮用水、少量零花钱、创可贴、晕车药、装垃圾的塑料袋等。

“高雅之风习习拂来，少年君子翩翩而至。”在外游学，更是考验学生言行文明、传统礼仪践行情况的最好时机。

三、“太傅引高雅，平民怀大和”———经典游学

儿童教育家陳鹤琴先生说：“大自然大社会是一本无字的书，活的书；是我们的活教材，活教师。”怎样利用“大自然大社会”这本无字之书呢？可从三个方面做到“精”，力求成为孩子们的“经典游学之旅”。

1.巧用资源，选择地点。

首选名胜古迹。长沙有着悠久的历史，馥郁的文风，历来学风不倦。我们选择了湖南第一师范学院、岳麓书院等地作为游学点。作为伟人求学过的地方，一师范文化底蕴深厚。秋高气爽时，落叶金黄，日式院落、法式门窗、幽静长廊，典雅的蓝灰色调，深深地吸引了游学团的孩子们。

其次是博物馆。博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的实物的场所。现今博物馆的多元化发展，是对设计的一种衍生，也是对建筑文化的一种传承。有一段时间正值雨季，我们把游学团带进了“三馆一厅”，独具特色的外观设计让孩子们惊叹不已。而新建的长沙市博物馆更是气势宏伟。讲解员带领孩子们参观青铜器，感受湖湘名人书画作品的魅力。通过亲身参与，感受历史变迁、传统文化，让他们自己得出结论，这比老师在课堂上硬性说教效果要好得多。

秀美的风景区也是不错的选择。静卧碧波中的岳阳君山是我们游学团喜欢的去处。岛上曲径通幽，湘妃竹葱郁斑驳。孩子们乍见之下，纷纷感叹“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”！曾学过的中华古典诗词在孩子们头脑中立体、鲜活起来。

2.巧设“任务卡”。

怎样让学生成为学习的主人？教师可从学生的角度来设计任务环节。要想顺利完成任务，需要每个成员相互合作。在这一过程中，游学团成员体会到了共同攻克难关、共享胜利果实的成就感。我们通常采取设计“任务卡”、集中交代任务、分组行动、集中评比的步骤进行。如在一师范游学中有一个任务是“寻找后院的毛泽东石雕像，并拍摄创意集体照”。小分队成员使出浑身解数，通过不同渠道完成任务。他们拍出的照片洋溢着成功的喜悦。

努力完成任务激发了学生的参与意识与竞争意识，也增强了他们对事物的感悟能力与团队合作意识。

3.安排体验环节。

“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”亲身体验到的东西，往往使我们感到更真实，并在大脑记忆中留下深刻印象。体验类活动使学生融入其中，在不知不觉中感悟、了解、认识、提高，激发了学习内动力。例如，游学团在“太平老街”一站中，小分队除了“集体完成手绘地图”，寻找“利生盐号”“宜春园古戏台”等历史悠久的店铺名外，还有一个手工制作面塑的体验环节。孩子们在民间老艺人的指导下，专注揉捏，精心描画，《三国》《水浒》等名著中的神化人物、憨态可掬的面塑小动物逐一诞生。孩子们在体验中感受着湖湘文化的魅力与传统商业民俗风情文化。

4.节奏松弛有度。

游学过程中，适当的“散沙状”能释放孩子们的天性，又能挖掘孩子们潜在的才能。记得游学团在铜官窑调整休息时，阳光明媚，孩子们有的在草丛中观察小虫子，有的和同伴嬉戏闲聊，有的女生找景点搞怪拍照，到处是欢声笑语。围桌午餐时，孩子们还很热情地让座、盛饭舀汤。高年级的孩子会自觉照顾低年级的弟弟妹妹们。表面的松散，实则锻炼了学生的生活自理能力，礼貌谦让的美德也在孩子们身上得到了最好的体现。

“积累于少年，受益于终生。”给“游学”这种古老的教育形式注入新的时代元素，合理利用各种资源，结合学校实际情况开展主题活动，让孩子们在山水古迹中开阔视野，领略自然之美、传统文化之韵；在攻克任务中，体现主体意识，激发学习兴趣，学会自主与协作；在各式主题体验中，有更多机会去自发学习创造；在分享中锻炼胆量、相互感染、相互促进。游学，让孩子的童年更值得回忆。

（作者单位：长沙市芙蓉区八一路小学）