爱心 冬阳 尊重

龙海宁

一、个案背景

信息化时代，新经济模式的崛起，教师的权威性在削弱，和教师顶牛的孩子在不断挑战老师的尊严，教师，要么是对于师道尊严的强权捍卫，要么是对于这样的孩子视若无睹。难道师生间就只能成为一对“矛盾体”吗？尊重—尊重学生—一门爱的艺术，是让学生喜欢上老师的途径，更是让学生回馈老师以尊重的“双赢”。

二、个案描述

曾教过一个孩子，家庭条件非常优越，由于对孩子的放任与宠爱，造就了这个学生在班上任意妄为。渐渐地，同学们都疏远了他，好胜心使他偏要和同学们顶牛，甚至谁不理他就咬谁。当老师向他家长反馈情况的时候，家长却批评是老师的教育和管理没有到位，另类的家庭造就了个性特殊的孩子。

三年级接任该班没到一个月，由于没做作业被其他老师批评，他又玩起了“躲猫猫”，我带着班干部满校园去找，终于发现他躲在了校园的垃圾场，只见他一脸得意洋洋，一副恭候老师批评的样子。我并没有批评他，而是心平氣和地先让他把脸洗干净，再温和地告诉他：爱玩是孩子的天性，哪怕是为了贪玩不想做作业，也应该和老师说出实情，要对自己的行为负责，这不但是长大了的体现，更是对他人和对自己的尊重……老师的尊重，使他羞愧难耐。直到毕业，这学生都没有再出现过“躲猫猫”。当然，这中间肯定少不了老师的时时表扬，处处鞭策。老师的尊重，如冬阳暖心：每当下课，这孩子总喜欢跑到老师身边闲聊，作为教师正好利用这一契机走进孩子的心灵；每天到校，总先到办公室问个好，按他的话就是“看看您在不在”，因为老师已经融入他的心灵。教师，不但要深谙学生的脾性，更多的是那份尊重，尊重是沟通的高效平台，“亲其师方可信其道”。

三、个案分析

“没有爱就没有教育”，爱学生，给予他充分的尊重。尊重个性差异，尊重行为成因，尊重成长规律，让“尊重”与“爱”走进学生的内心，共建平等积极的对话平台。著名漫画家丰子恺曾以一副漫画讽刺现今的教育总是以单一的标准“一刀切”，把孩子剪得整齐划一。作为教育者应该意识到，每个人都具有他的特殊禀赋和天性，教师的任务就是尊重学生的个性，挖掘学生的这种潜能。构建和谐社会需要多元人才观，美国学者霍华德·加德纳的“多元智能理论”认为不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来发掘各自的大脑资源，这种个人才智才是真正的智力，也是指每个学生都有成才的潜力，教育者应尽可能创设适应学生优势智能发展的条件，使每个学生都能成才。以积极的心态看待孩子的行为，以积极的态度看待孩子的成长，以积极的语言予孩子以希望，挖掘积极潜能让孩子实现幸福感。尊重是一种爱的艺术，需要的是艺术的爱，艺术的沟通与艺术的教育：

1.注重环境，换位思考

世界上没有谁喜欢批评，而不喜欢表扬，孩子做错事，肯定并非他的本意，作为老师，应该学会换位思考，尊重孩子的天性，用积极的态度走进孩子的心灵，给予理解和信任。同时，也应该从家长的角度换位思考，可怜天下父母心，出现教育的分歧，更多源于看问题的角度不一样，教师应尊重家长意愿，以积极的态度和家长共同寻求教育的途径。同时，办公室和课室作为公共场所，让被批评的孩子觉得丢脸，不自觉就有了抵触心理，要把学生带到人少的地方，体现对他的尊重。现今学生不仅追求个性发展，更追求的是人与人之间的平等，感受被尊重的喜悦，激发积极能动性。同时，办公室是老师办公的地方，这也是同事间的一种尊重。

2.平和温婉，言简意赅

所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，说话语气平和温婉，保留了学生的尊严。对于那些批评已是常态的学生，更渴望被认可与尊重，往往想通过各种奇异的方式引起他人关注。老师的平和温婉，言语精炼，往往能一语中的，相反，反射扩散，旧事重提，会让学生感到厌烦，“话说三遍淡如水”，顽皮的学生往往都是历任老师的重点关注对象，多年来所听到的道理，相信也可以教育他人，可为什么又总是犯错呢？欠缺的正是自控力和持久力，教师要做的是积极帮助学生提高这些能力，降低反复的频率。面对个性彰显的孩子时千万不能冲动，可以先让他闭上眼睛畅想“假如时光倒流你会怎样？”学生大都会立刻冷静下来，知道是冲动犯的错。只有让自己和学生都冷静下来，才能有效解决问题，尊重，让他心存敬畏，反思自己的行为。

3.尊重依旧，过后不究

批评教育在教育中起着引导和鞭策的作用，是一门直击心灵的艺术，“运动之妙，存乎一心”，批评过后，教师要营造氛围，淡化批评带来的负面影响，消除批评的痕迹，照样与学生互动闲聊，尊重依旧。艺术的批评，让学生感悟到教师的希望与尊重，师生关系变得和谐积极，教育收益最大化。

四、个案所悟

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”谁能走进学生的心灵，谁能触摸到学生感情的脉搏。教育是一门爱的慢艺术，只有用爱心去灌溉，以尊重去耕耘，才能让学生茁壮在冬阳下，回馈教师尊重的爱。在尊重的天空下，天涯也是咫尺。

参考文献：

[1]霍华德·加德纳（美）智能的结构[M].浙江人民出版社，2013.

[2]雷夫·艾斯奎斯（美）第56号教室的奇迹[M].中国城市出版社，2008.