“授之以鱼”不如“授之以渔”

陈艳艳

摘 要：在班级管理中，作为班级核心人物的班主任应该授之以渔，让学生增强自制力，学会自我管理。授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。教师要教会学生自我管理，让其受益终生。

关键词：授之以渔；自主管理；班级活动

授之以鱼，不如授之以渔。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。在教育中，这句话说的是傳授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。

新课改中我们一直倡导的是培养学生的自主实践探究能力，每位老师都在尽全力培养学生的创新能力，都在授之以渔。同样在班级管理中，作为班级核心人物的班主任更应该授之以渔，让学生增强自制力，学会自我管理。作为一个有几十个孩子的小学班级教学活动的组织者、管理者，班务工作繁杂是可想而知的。如果大事小情全权去处理，像个繁忙的保姆，可能会顾此失彼。处理得不好，班上问题一多，班级管理的成效可想而知。因此，在班级管理上也应该授之以渔。

我们可以把班级的管理看做一部电视剧，班主任老师可以站在高处做一名导演，宏观管理班级，让每一名演员学会自我管理，让演员们学会并乐于自己约束自己，自己管理自己。那么，该如何引导和培养呢？

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”所以在一年级接班伊始，我就下大力气向学生宣讲学校的各项规章制度、学生守则和日常行为规范，并据此制定具体的、可操作的班规，培养学生良好的学习行为习惯。当然，这一过程需要严格的较长时期的努力。因为我们都知道，坏习惯有一种惰性，非严格要求不能矫正；好的习惯不易接受，非严格要求难以形成。这一过程中班主任应大力表扬、宣传其优点，即时批评、指正其不足，而对于个别情节恶劣的，也决不能姑息，应及时而严厉地处理。在这个过程中，要让每一位学生意识到班主任老师的意图——学会自我管束。

前面我们说过，班级管理好比一部电视剧，好的电视剧缺少不了优秀的主角、配角。同样在班级管理中，缺少不了学生的自治。刚接手班主任时，我曾苦苦思索怎么才能带好一个班？怎么才能让学生都“服”？何况我接手的是一年级小学生？他们自己都管不住自己，能配合着老师进行班级自治吗？看过魏书生的班级管理制度，总感觉对刚进入小学的学生不是很适合，但我从中还是学到了我的班级管理思路——学生自治。从魏书生的管理方法中吸取可行之处，让学生分工合作，制定出适合本班的班级管理制度。在接班伊始通过观察、了解，精心挑选、培养一支素质高、能力强的班干部队伍，建立从班长、班委、科代表、组长到小组长的一个健全的班级机构，并明确各自职责，做到工作有针对性，又能团结协作。精心选拔和培养干部是实现学生自我管理、自我教育管理模式的基础。确立了班级的中坚力量，班级的管理工作等于完成了一半，对班级的建设发展相当重要。班委会每一个成员既是管理者，培养自己的组织能力和工作能力，又是被管理者，要有竞争危机感，工作要求做好，以身作则；做到人人有岗位，个个有责任，互相督促，取长补短，严于律己，使每个学生都参与班级管理，增强了学生的责任心、义务感、集体观念和集体凝聚力，也就自然而然形成了优良的班风。当然，班主任老师还要注重和班干部的交流，需要经常与他们一起分析、研究班级情况，直到他们有自己的工作方法。在这个过程中，我们要注重班主任老师不要盲目地授之以鱼，把自己想好、制定好的一套班级管理制度放到学生面前，让学生像施了咒语的金鱼一样，乖乖地跑进渔网中，那样会适得其反。

众所周知，班级活动可以促进班级学生的全面发展。同时，班级活动是建设良好班集体的有效方法，也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。所以在教会学生自主管理的同时，我适当指导班干部开展有利于增强班集体荣誉感、凝聚力的活动，比如小组流动红旗争夺，学习小组争霸赛等。活动的开展，既锻炼了学生和班干部的能力，又让每个孩子融入班级这个大集体中，成功地完成授之以渔、教会学生自主管理的任务。

经过一年多的磨砺，事实证明我的低年级班级自治是成功的。看着班级墙壁上贴满了各种奖状，我的成就感满满的。我想从低年级开始，孩子们如果能形成自己管理的好习惯，高年级时班主任老师就可以放手，让孩子有更多的机会去参与班级事务，去锻炼自己，同时也就避免了小学班主任老师的“唠叨病”。

如果我们教师能够改变自己固有的一些习惯，摒弃之前的一些教学陋习，变“授之以鱼”为“授之以渔”，在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，这无疑将对学生的一生起到不可估量的影响。授人以鱼，只救一时之及，授人以渔，则可解一生之需。教师要教会学生自我管理，让其受益终生。

参考文献：

魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1993.