浅谈如何提高小学低年级学生的计算能力

陈一波

摘 要：计算教学贯穿于整个小学阶段。在整个小学计算教学中，低年级的计算教学最为基础和关键，新课程改革对小学低年级学生的计算能力提出更高的要求。针对小学低年级学生在计算中易出现的问题，提出一些提高小学低年级学生计算能力的措施。

关键词：小学低年级；数学；计算能力

一、小学低年级学生计算中存在的问题

1.运算顺序出错

受各种各样因素的影响，比如粗心大意、心不在焉等，学生在计算的时候会出现运算顺序出错等问题，在计算中，学生根本不明确要先算什么、再算什么，这在很大程度上阻碍了学生计算能力的提高。比如，学生在计算32+40÷4的时候，有的学生就会先计算算式前面的32+40，这样做显然是不对的，甚至有的学生在计算简单的加减法混合运算比如31+23-20时，会先计算23-20，这些问题是计算中最基本的问题，也是学生常常犯错误的地方，而这些错误都是可以避免的。

2.在计算时会抄错数字或符号

在计算中，一个简单的抄错数或者是符号都会影响学生的计算效果，这类问题在学生中出现得最广泛。（1）抄错数字。比如学生书本上的题目是24÷3，学生抄在作业本上的时候就变成了42÷3，或者学生在横式计算上是24÷3，在竖式计算的时候就写成42÷3；（2）抄错得数。经过一系列的计算，学生已然得到了正确结果，可是在书写的时候却将答案写错了，比如最终的答案是213，学生却将答案写成231。

二、提高低年级学生计算能力的措施

1.提升学生对计算学习的兴趣

对于小学低年级学生来说，他们注意力集中的时间比较短，因此，在低年级开展计算教学的过程中，一定要充分认识学生的兴趣和基础在提升计算教学质量方面的作用，在教学中要有意识地对计算学习进行积极引导，针对不同基础的学生采用因材施教的方法，让每一个学生都能够体会到计算学习带来的乐趣。例如，在开展计算教学的过程中，教师可以以一些小学生比较喜欢的卡通人物为载体，将计算蕴藏在生动活泼的小故事中，进而激发学生学习计算的兴趣，以进一步提高低年级计算学习的质量。

2.推动计算生活化教学的实施

數学来源于生活且应用于生活，因此在开展小学低年级计算教学的过程中，要将计算教学与现实生活紧密结合，避免在课堂教学中让学生进行单一枯燥的计算，这样不仅可以使学生能够对计算的学习保持持久的兴趣，同时还能够促进学生在生活中对计算的应用。例如，在学习加减法的过程中，教师可以通过模拟商场售货的方式来实现计算教学，在教学中由学生或者教师充当售货员，通过买卖粉笔、作业本等一些简单的道具来让学生进行数量和利润的计算，以此来提升学生对于计算学习的兴趣，让学生在参与教学活动的过程中自身计算能力得到显著提升。

3.进一步丰富计算练习的方法

在传统的数学教学中，进行课后习题的练习往往是教师唯一的一种计算练习方法，尤其是对于低年级学生来说，面对大量的计算题往往会产生厌恶情绪，这也导致小学低年级计算教学因为训练的程度不够而使教学质量无法得到显著提升。因此，在全面推进素质教育的过程中，教师要进一步丰富计算练习的方法，避免单一的计算练习，以此来提升低年级学生对于计算学习的兴趣。例如，教师可以在课外活动时间来组织口算比赛或者是心算比赛，通过小组合作的方式让学生进行分组练习，由教师来充当裁判，通过各个小组之间的比赛来激发学生学习计算的积极性，这样不仅可以提高学生计算的速度，同时还能培养学生的竞争与合作意识。

4.注重计算习惯的培养

小学生在进行数学计算时，通常会有自己的计算习惯，对有的学生来说，计算习惯对其计算的正确率有重要的影响。例如，在做题之前没有认真读题，想尽快做完，出现看错题目、看错数字等现象，从而降低了做题的正确率。再如，在进位加法和退位减法的练习中，有些学生经常忘记进位或者退位；在对题目进行验算时，字迹不工整导致数位不对齐，从而出现错误。上述这些现象都是不好的计算习惯引起的，长期下去将会影响学生的学习热情，对于高难度的计算内容产生畏惧情绪。因此，在授课或者批改作业的过程中，教师要加强对学生计算习惯的规范，逐渐培养学生良好的计算习惯。比如，规范学生的书写能力，督促其认真检查，培养其纠错的习惯等。只有这样，学生的计算能力才能按照正确的轨迹一步步提高，从而改善其数学学习效果。

总之，低年级学生正处于学习的初级阶段，计算能力作为一项基础的学习内容，对于今后很多学科的学习具有重要影响。教师应根据学生的特点，运用有效的教学方式，不断丰富教学内容，严格规范学生的计算习惯，并及时查找和纠正学习过程中出现的各种问题，从而有效培养学生的计算能力，为今后的学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]陈琳.新课程背景下对小学低年级学生数学计算能力的培养[J].理科考试研究，2014（7）：18-19.

[2]周尚花.小学低年级数学计算训练的有效方法[J].学周刊（中旬），2014（9）：177.