小组教学法对学生数学学习兴趣的培养

刘凤芹

摘 要：小组教学法是新课改以来所倡导的有效教学方法之一，也是提高学生课堂参与度，激发学生数学学习兴趣的主要方法之一。所以，在小学数学教学过程中，教师要有意识地将小组教学法与数学教学结合在一起，引导学生在小组讨论和交流中快乐学习。因此，对“有效课堂教学方法与培养小学生学习兴趣的实验研究”这一课题进行研究，对小组教学法与培养学生数学学习兴趣进行重点研究，并撰写这篇“小组教学法对学生数学学习兴趣的培养”的文章，以期能够给同行展示本次课题研究的成果。

关键词：小组教学法；兴趣；导入；新课教授；小数的加法

众所周知，小学阶段的数学教学是打基础的关键时期，也是激发学生学习兴趣、保护学生学习积极性的重要时期。因此，在新课程改革下，教师要通过小组教学法的有效应用有意识地培养学生的数学学习兴趣，进而使学生在兴趣的推动下在独立思考和交流中感受数学学习的乐趣，以促使学生获得良好发展。本文以小组教学法在“小数的加法和减法”教学中的应用为例，对如何借助小组教学法来培养学生的数学学习兴趣进行论述，以确保高效数学课堂的顺利实现。

一、小组导入，激发兴趣

我们一直都说导入是影响高效课堂顺利实现的关键因素之一，却没有较好的方法提高导入质量，当然，这也是不利于学生学习兴趣培养的。所以，为了改变这一现象，也为了提高学生的数学课堂参与度，更为了发挥小组教学法的价值，也为了激发学生的数学学习兴趣，在“小数的加法”这节课教学时，我在导入环节引导学生以小组为单位进行了下面的活动。

教学片断：

师：同学们，跟随着老师一起去超市逛一逛好吗？

（多媒体向学生展示一个超市的一角）

师：刚才小明在超市买了3斤苹果，小丽买了2斤苹果，谁能告诉老师，小明和小丽一共买了多少斤苹果？

生1：5斤。

师：是的，非常正确。可就在刚才，小红又买了2.5斤苹果，请问，小明和小丽以及小红三人一共买了多少斤苹果呢？请列出式子，无需解答。

（组织学生进行讨论）

生2：5+2.5

生3：3+2+2.5

师：是的，两个式子都是对的，那我们该如何进行计算呢？结果应该是多少呢？

……

教师组织学生以小组为单位对上述问题进行交流，说一说该如何计算，并在讨论和思考中对小数的加法有初步了解。

可见，在这样的导入中，熟悉的情境不仅能够激发学生的数学学习兴趣，调动学生的课堂参与积极性，而且学生还能在互相讨论中对小数的加法有初步了解，同时，也能在这样的讨论中提高学生的数学学习质量。

二、小组互学，培养兴趣

新课教授是决定高效数学课堂顺利实现的关键因素，也是培养学生数学学习兴趣，锻炼学生数学学习能力的重要环节。但是，在以往的小学数学教学过程中，我们一直采取的是教师一讲到底的模式，被动的学习状态让学生根本体会不到学习的乐趣。所以，在素质教育思想的影响下，教师要转变教育教学观念，要通过小组活动的组织来激发学生的数学学习兴趣，使学生在小组互相学习和交流中掌握知识，同时，也为高效数学课堂的顺利实现做出相应的贡献。我们以小组为单位来一起逛逛超市，好吗？组织学生以小组为单位，分别扮演售货员以及消费者。之后，不同的小组模仿不同的情境：

情境一：小李买了3.6斤香蕉，小梁买了9.6斤香蕉。售货员计算：一共买了多少斤香蕉？

情境二：小光花了56.9元，小青花了58.2元，售货员计算：一共花了多少钱？

……

教师要鼓励小组自编情境进行表演，这样不仅能够锻炼学生的计算能力，而且学生还能在小组积极参與、自主体验中找到数学学习的乐趣，同时，也有助于学生学习效率的提高。最后，为了充分发挥学生的课堂主体性，我还组织学生以小组为单位对下面的几个问题进行思考：

小数加法与整数加法之间有什么关系？

小数加法中常出现的错误有哪些？

教师要组织学生对上述问题进行思考，自主交流，并在总结和交流中巩固所学知识，提高效率，同时，学生在参与情境表演，在参与思考、探究中掌握了基本的数学知识，进而为学生健全的发展做出相应的贡献。

当然，除上述两点外，我们还可以以小组为单位组织学生进行互相评价，彼此之间说一说自己眼中的同学是怎样的，并在优缺点同时再现中明确自己的发展方向，进而使学生在彼此评价中重拾数学学习的信心，保护学生的数学学习积极性。总之，在小学数学教学过程中，教师要充分发挥小组教学法的作用，要通过有效应用来调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生在自主交流中掌握知识，进而在小组学习中重新找到数学的乐趣。

参考文献：

[1]刘玉香.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].读写算（教育导刊），2015（11）.

[2]欧珠.浅议数学教学中小组合作学习培养学生的兴趣[J].杂文月刊（教育世界），2014（10）.