如何在小学数学教学中培养学生数学思维能力

凌浩

摘 要：当前，随着新课程改革的深入实施，小学数学教学也出现了很多新变化，更加重视对学生数学思维能力的培养，旨在通过培养学生的数学思维能力促进学生综合数学素质的进一步提高，从而为学生实现全面发展创造更加有利的环境。主要对如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力进行分析，首先论述了数学思维能力的含义，并为如何在小学数学教学中有效培养学生的数学思维能力提出建议。

关键词：小学数学；数学思维；培养对策

在当前素质教育得到全面实施的背景下，给小学数学教学提出了更高的要求，培养学生的数学思维能力成为当前小学数学教育事业中的一项重要任务，会直接影响小学数学教学的整体效果。数学作为一门逻辑思维非常严谨的学科，要想促进学生数学学习水平的提高，创造一个更加喜人的小学数学教学局面，就必须加强对学生数学思维能力的培养，这有助于让学生掌握更多的数学学习技巧，使学生养成正确的学习习惯与认真的学习态度，促进学生判断能力、理解能力、思考能力以及想象能力的提高，帮助学生实现学以致用，从而使学生的数学综合能力上升到一个新的高度。本文就是关于在小学数学教学中培养学生数学思维能力的相关分析。

一、采取数形结合的教学方法，不断提高数学思维的深度

在培养学生数学思维能力的时候，要重视知识之间具有的内在联系，通过一些数学化的思维手段对其进行培养。数形结合便是一种具有思维方式特点的教学方法，可以让学生在抽象与具体之间实现思维水平的上升，在空间形式与数量关系结合的过程中找到知识的内在含义，从而实现分析问题与解决问题的学习目的。

以北师大版小学数学三年级上册中“周长”一课为例，教师要改变过去“灌输式”的理论教学方法，运用数学思维方式来帮助学生理解周长的含义，在学生画图形的过程中带领学生进行周长求解，通过学生自己动手来加深学生的思维深度，从而起到培养学生数学思维能力的目的。

二、创设合适的教学情境，引导学生积极参与到教学实践过程中

教学的抽象性比较强，教材中很多内容对于小学生而言理解起来十分困难，只有将书上笼统抽象的内容进行直观化和简单化，才能方便学生的理解与掌握。而通过创设合适的教学情境便能够达到这一效果。教师要在充分掌握教材内容的基础上创设合适的教学情境，在情境式的教学中，学生的注意力能很好集中，有助于激发学生的学习兴趣，从而使教师可以更好地带领学生对教材中的内容进行探索。

以北师大版小学数学一年级上册“加减法”一课为例，教导一年级学生进行简单加减运算的时候，如果一味按照教材内容来讲解，告诉学生1+3应该等于多少，只会导致学生不知教师在说什么。此时教师可以安排一个“你说我来放”的教学小游戏，给学生准备一些苹果、糖果等小零食，一个学生说加几个，另一个学生来放，以此来培养学生的思维多向性与灵活性。而且在这种游戏教学氛围中，学生的学习积极性很容易就会达到最高。

三、将教材与生活之间建立联系，促进教学目的的更好实现

数学是一门源自实际生活的学科，很多教材上的数学内容都能够在实际生活中找到对应的模型。所以对于小学数学教师来说，要善于利用自己的生活经验，并结合学生的实际生活情况将教材中的知识与实际生活联系起来，运用一些生活化的例子来降低学生理解知识的难度。

以北师大版小学数学四年级上册中“可能性”一课为例，教师可以为学生列举一些与可能性相关的生活例子，比如超市促销时的抽奖活动、投掷硬币等，事先不告诉学生这是与可能性相关的内容，让学生自己充分发挥想象为什么每个人抽奖或者每次投掷硬币都是不一样的结果，然后再适时引出“可能性”这一概念，让学生知道生活中处处都蕴含着数学知识，使他们养成善于观察的习惯。

综上所述，在小学数学教学活动中，培养学生的数学思维能力有着至关重要的作用，不仅是提高小学数学教学质量的关键，也直接关系学生能否更好地实现全面发展，因此，在今后的小学数学教学中，教师必须意识到培养学生数学思维能力的重要意义，采取灵活多变的教学方式来促进学生数学思维兴趣的提高，引导学生合理运用数学思维对问题进行分析与思考，实现学生数学综合能力的稳定提高，打造更加高效繁荣的小学数学教学局面。

参考文献：

[1]熊华.加强数学思想渗透 发展数学思维能力：对人教版小学数学教材“数学广角”修订的几点思考[J].课程·教材·教法，2011（9）：61-66.

[2]孙展孝，刘富民.数学直觉思维的教学价值、特质及其培养路径：以小学高年级数学教学为例[J].江苏教育研究，2016（10）：67-71.

[3]陳新.渗透数学思想.发散数学思维.巩固数学能力：以人教版小学数学中的“小数的意义”课程教学为例[J].华夏教师，2016（7）：43-44.