浅谈如何培养小学低年级学生的阅读兴趣

华微微

阅读是学生成长的关键点，能在阅读中打开想象的翅膀，遨游在知识的海洋，对每位学生的成长至关重要。新课标在低学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。那么，如何培养学生感知阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？

一、明确目标，提供建议

低年级学生的年龄特点是注意力集中时间短，容易分心，如何在一定时间内达到阅读的目的，需要一定的建议和计划，为学生创设阅读的时间和空间。老师在学生阅读初期，规定阅读的时间、内容、提供阅读的方法。例如，边读边画自己喜欢的词语、句子，或者是在不懂的地方画上问号等。让学生有路可寻，有法可用，尽快投入学习中。在阅读中体会快乐、培养兴趣。如每周定期的两节阅读课，明确阅读内容，并在阅读之后，共同探讨自己的收获，从而激发学生阅读的兴趣。

二、大声阅读，触动心灵

声音感知对于学生来说是最直接、最兴奋的。小学语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力。读是语文教学的中心环节，文字语言通过读输入大脑，通过理解转化为内在的语言，然后再通过外在的语言表达出来。小学低年级的学生内部语言发展尚未完善，注意力不稳定，所以依靠朗读时大声的言语来组织思维和依靠生动的音调来理解所读的东西，使自己对教材的注意力保持稳定，从而把书面文字的感知和它的含义联系起来。因此，对于小学低年级的孩子，大声朗诵比默默阅读自然得多，大声朗读也是一把帮助他们开启语言知识大门的金钥匙。比如，集体读、分组读、指定读、自由读、配乐读等。

三、创设氛围，感染带动

学生在一个具有浓厚书香味的环境中，“读欲”更容易被激发。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气，建立班级图书角和阅读合作小组等。

四、广泛阅读，形式多样

一味阅读可以让少数学生从中找到阅读的快乐，但学生因各自的知识水平不一样，又有不同的兴趣爱好，所以只是统一的阅读内容和时间，是远远不能满足大部分学生的。结合学生的年龄特点，将童话故事类、篇幅短小类的文章作为学生阅读的重点，课内阅读与课外阅读相结合。在阅读教学中，教师可借助课文插图、实物、音像等手段，让学生带着问题、带着猜想阅读。引发学生与文本的对话，同时配乐朗读、分角色读、边读边表演等形式也能激发学生的阅读兴趣。低年级学生有强烈的表演欲望，寓教于乐，可以使每位学生都能参与，从而收到事半功倍的效果。低年级的课文篇幅短小、故事生动、语言优美，通过多种形式的阅读，学生不但学到知识，而且感受到阅读的快乐，使师生与文本之间激起情感的火花。每位学生真正体会到阅读的美妙之处，从而调动学生阅读的兴趣。教师除了为学生提供阅读内容的建议，也可以与学生共同分享优美文章，从而达到激发学生阅读兴趣的目的。

五、激励互动，展示风采

小学生具有较强的表演欲，好胜心强，喜欢得到老师的认可和同学们的表扬。结合学生的心理特点，在阅读中要注重恰当的评价和鼓励。教师要让学生知道自己的成功点，满足学生的上进心。新课标指出“阅读教学要尊重学生的独特体验”，学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”，教师要尊重学生的感受。阅读教学中，读要充分、有指导、有层次。指导时，要充分发挥评价的作用，教师评、自己评，评价的语言要富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。同时，教师要为学生提供多种展示的平台，在读中引进竞争机制，进行比赛性质的读、个人展示、分组合作等方式，体会阅读的真谛。多种方式展示学生的阅读，激发了学生认真读的兴趣。

六、家校合作，拓展视野

父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止直接影响孩子。良好的家庭读书氛围会为孩子创造优良的阅读环境，并潜移默化到孩子的心灵，无形中增强他们对课外阅读的兴趣。

教师要注重家校合作，利用课余时间，让学生把好的文章读给父母听，家长给予点评，或与家长共同读一本书，建立阅读群。同时，家长可尽力每天陪孩子读半小时的课外书，营造良好的读书氛围，促使孩子形成自觉阅读的良好习惯。如《格林童话》，在阅读群中学生与家长、老师共读一本书，共同发表自己的感受、收获，或有感情地朗读，同时互相点评。也可以自己选读喜欢的书，并介绍给大家，每周评选一名“阅读大王”，相信每位孩子都会加入自主阅读的行列，享受阅读的乐趣，有乐趣才會喜欢，喜欢才会主动去读。

小学低年级学生兴趣的培养是一个漫长、复杂的过程，是每位从事语文教学工作者一生的追求。只有遵循低年级学生的个性发展和年龄特点以及对语言文字的认识，才能激发学生的阅读兴趣。

参考文献：

[1]卢薪曲.浅论小学生阅读兴趣的培养办法[J].学园，2011.

[2]王龙.小学低年级学生阅读兴趣培养三部曲[J].读与写，2013.