浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养

叶柳

摘 要：在新课程的浪潮冲击下，小学语文经过革新风暴的洗礼，促进了教学模式和教学观念的转变。小学语文教师应当结合先进的教学理念，课堂上贯彻“以学生为主”的教学思想，积极发挥诱导职能，“精讲、少讲”，引导学生“自学、有效率地学”，在教学实践中不断完善教学策略，制定出符合学生心理特征的教学模式，培养学生自主学习能力，提高他们的学习成效。

关键词：小学语文；自主学习；策略

与时俱进，紧抓教育之根。语文教师应当结合时代特性，革新教学观念，发挥自身的诱导职能，采用多样化的教学手段，创设促学的教学情境，激活学生的主人翁意识，激发学生的积极思维，引导学生进行自主探究性学习，为学生提供优质的教学服务，不断提高学生的自主学习能力。

一、兴趣导入，唤醒自主学习意识

科技时代的到来，为教育事业送来了一缕清风。多媒体等现代教学工具引入校园，极大地丰富了学生的学习生活。集文字、图像、声音、投影于一身的现代科技，增大了课堂容量。因此，语文教师应当发挥多媒体等教学工具的教育职能，多维度对学生进行感官刺激，创设引趣情境，激活学生的参与意识。

例如，在教学《大海的歌》这一篇课文的时候，语文教师可以将课前准备的PPT课件在课堂上放映，将与大海相关的各种图片（蓝天、海鸥、金色沙滩）呈现在学生面前，再配合一首欢快音乐。小学生年龄小，喜欢丰富的色彩。艳丽的图片很容易吸引学生的注意力，再加上欢快的音乐，可以激活学生的主人翁意识，激发学生的探究欲望。语文教师应积极发挥自身的诱导职能。教师：“通过细读课文，说出你眼中的大海是什么样子的？”引导学生翻看课本，发挥想象。“蓝蓝的天空，一望无际的海平面，给人心旷神怡的感觉”“海风带着海水咸味，走在金色的沙滩上，心情一定很舒畅”“浪花是大海的伴侣，伴随着大海度过每一个春夏秋冬”“海浪声是大海的语言，或高亢、或低沉，诉说着关于深海中的传说”……这是学生自主翻看课本，发挥想象得到的感悟。因势利导，教师顺势进行补充：“大海的歌声给了我们响彻苍穹，将天空染成蓝色，将白云染成蓝色，赐给鱼儿生命活力，这是一首充满生机的歌曲。利用几张色彩丰富的图片和一首欢快的音乐，营造了和谐轻松的课堂氛围，吸引了学生的眼球，激发了学生的探究欲望，为一堂高效的语文课打下了基础。

二、小学合作学习方式

“教”与“学”是一个双向的过程，“教”要求教师发挥主导作用，“精讲”“少讲”，循循善诱。“学”则要求在教师的引导下学生“自学”“有效率地学”。基于此，语文教师应当做一名合格的引路人，积极发挥自身的诱导职能。

例如，在教學《江雪》这首古诗的时候，语文教师可以在课堂上进行小组合作学习，将学生合理分组，并且给每个小组配备一个有责任心的小组长，保证小组合作学习的质量。为每个小组制定学习任务：

（1）有感情地在小组内朗读古诗。

（2）将古诗中不认识的字词做好标记，不懂的词在小组讨论。

（3）深入探讨这首古诗表达了诗人怎样的思想感情。

另外，为了避免小组合作学习流于形式，语文教师应当给予学生充足的时间去交流、讨论。让学生在自由的空间中充分发散思维，启发智力，有利于发展学生的创新能力。狭小的教室给了学生偌大的学习空间，激活了学生的主人翁意识，学生开启了自主学习模式，对学生的学习发展大有裨益。

三、情景剧演绎

小学生天性活泼、喜欢表演。语文教师可以结合学生这一心理特征，在教学中给学生一个发挥个性、施展才华的舞台。课本中不乏一些趣味性十足的童话故事，教师可以将其搬到课堂中，进行情景剧表演，让学生在课堂上演绎，欢乐的课堂氛围提高了学生的参与意识，让学生“乐中学、学中乐”，达到了教学的另一境界“寓教于乐”。

例如，在教学《阿凡提的故事》这则童话故事的时候，教师可以将课前编好的情景剧台词分发给学生，将课堂变成“剧场”，组织几位学生上台分角色饰演，给学生充足的时间进行排练。引导学生发挥想象力，认真揣摩故事中阿凡提、店主、喀孜等角色在特定环境中应有的语言、神态和动作。学生利用拙劣的演技，认真体会课文所包含的人生哲理，赢得了满堂喝彩。活跃了课堂氛围，也吸引了台下学生的注意力，高效课堂应运而生。引导学生手脑并用，进行情景故事演绎，为学生跟作者搭建了一条沟通的桥梁，提高了学生的参与意识，自然也提高了学生的学习成效。

总之，语文教师应当结合时代特性，在课堂教学中引入先进的教学理念，不断完善自身的教学策略，制定出符合学生心理特征的教学模式，从兴趣入手，激活学生的主人翁意识，通过小组合作学习或者情景剧演绎等多样化的教学手段，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]江润浓.浅谈在小学语文教学中的学法指导[J].学周刊，2011（34）.

[2]王月春.小学语文教学中学习方法的探讨[J].青年文学家，2011（21）.