如何提高学生的口语交际能力

沈跃生

在现实教学中，如何上好“口语交际”内容，培养好学生的口头表达能力呢？通过不断在教学实践中摸索，我觉得如果只是简单、机械地要求学生讲、“命令”学生讲，往往不能激发学生说话的欲望，其教学效果如何就可想而知了。究竟如何提高学生的口语交际能力，下面简单说一下本人的看法。

一、形式多样，激活兴趣

学习的兴趣是对学习最有效的、最得力的催化和促进。做任何事情，只要有兴趣，都会开心愉悦，愉快胜任。学习也是如此，快乐的学习不仅速度快，而且效果好。因此，我们必须运用各种有效手段，激活学生学习中的积极因素，产生学习兴趣，达到更好的学习目的。

1.开设语文课前三分钟演讲

开设语文课前三分钟演讲，目的是利用点滴时间，锻炼学生的口才。形式可以是诗歌朗诵、演讲、讲故事、说笑话、推荐精文等。充分发挥学生的自主性，既让学生锻炼了口才，又锻炼了胆量；既增强了说普通话的乐趣，又增添了语文课堂气氛。

2.开展朗诵比赛活动

新课程标准中规定：学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。而实际中，学生在朗读课文时形成唱读，未能注意节奏的停顿、轻重音的变化、缓急的速度，文章的感情表达不出来，朗读水平未达理想。为了提高学生的朗读水平，培养学生的语感，除了放录音进行示范外，还要进一步加强朗读的指导，可开展朗读比赛活动，提高学生朗读文章的兴趣。

3.开展互帮互助活动

一所学校，一班同学，总存在城乡差别，城镇的学生大胆，敢讲敢说；乡镇的学生胆小，怕讲怕说。在全校开展说普通话的活动，让普通话成为学校的语言，消除怕讲怕说的现象。还可开展互帮互助活动，结成互助组，让普通话水平好的学生帮助稍差的学生，从而提高整体水平。

以上的一系列活动，激发了学生学习普通话的兴趣，让他们在趣味中学习，学习中充满趣味。相信山区的学生也一定能说一口流利的普通话，有较强的口语表达能力。

4.激发探讨争论活动

在小学语文教学中，教师以多种形式培养学生的口语能力，对开拓学生的思路、培养学生的创新能力起到了很好的作用。如对有争议的问题，当学生提出多种设想时，教师要引导学生争论，对于发散思维的结果进行比较，教师应创造条件让学生更多地说出理由。如，在教学阅读课第十一册第10课《宇宙生命之谜》时，可以围绕宇宙到底有没有生命，开一个辩论会。正方的观点是“宁宙中除地球外还有生命”。反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”。最后教师根据学生双方的争论进行总结：“宇宙是怎样产生的？有外星人存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球吗……宇宙中有无穷无尽的奥秘，等待我们去探索。”这样的争辩开放了课堂，解放了学生。学生积极参与，尽情发挥，在争辩中发展思维，展示个性，也较好地培养了学生口语交际的能力。

二、加强指导，做出示范，积极引导

为使口头表达能力不断提高，每次举行口语交际活动时，语文老师首先根据要求做出示范，让学生从中受到启发。有不少口语交际的题目，教师让学生在发言前先拟好提纲，检查后表扬优点，指出不足，然后再让学生在口语交际过程中注意：内容要有重点，层次要清楚，说话语句要有分寸，从而在规范的引导中不断提高学生的口头表达能力。

当然一个人的口语交际能力不仅仅是单纯的说话技巧的体现，同时它取决于一个人的思维能力、知识水平等因素，是一个人整体素质的体现。随着社会的发展，对人才的要求将会更高，将两个知识水平相当的人放在一起，当然思维敏捷、能言善辩的定受青睐。由此可见，口语交际能力的培养既是社会的需要，也是个人价值实现的需要。

三、重视评价

实践之后的评价至关重要。在教学中，教师应创造机会，培养学生参与评价的意识，让他们参与口语评价，从而迅速提高口语交际能力。对他们的评价主要看语言是否清楚明白，是否讲究文明礼貌，交际的习惯是否正确等。既可以让他们在小组内评价，又可以在全班共同评价。如进行全班范围的辩论赛，由各小组推举选手，学生担任评委，既启发了学生的思维，又提高了学生的语言能力，同时也培养了学生的逆向思维能力。有条件的班级，采用录像的方式，把学生的口语实践活动摄制下来，再回放，学生自己就能发现自身在口语交际中的不足。激励性评价也是课堂上一项十分重要的评价内容。小学生正处在自信心逐渐增强和自尊心极强的阶段，教师一句不当的言辞就可能伤及孩子脆弱的內心，所以当学生缺乏表达的自信时，当学生有一丁点儿值得称道之处时，我们都要及时给予肯定和激励，通过发挥自身潜能，达到进一步提高其全面素质的目的。

总之，在现代素质教育的潮流中，教师一定要重视、加强学生口语表达能力的训练，为今后学生语文素养的形成和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]刘伯奎.口语交际策略[M].汉语大词典出版社，2002.

[2]吴海燕.新课标下培养低年级学生口语能力的实践体会[J].考试周刊，2014（71）.