运用心理学提高小学数学教学质量

陈玉华

摘 要：小学数学教学是对学生思想培养的启蒙阶段，也是培养学生数学思维的重要阶段。目前，由于很多学数学老师没有意识到小学生的心理变化，为此，在实现教学目标时往往会力不从心。从心理学角度，对提高小学数学教学质量问题进行分析。

关键词：心理学；小学数学；教学质量

数学这门课程是小学教育阶段的必修课程，作为小学数学教师，需要具备的不仅是专业素养和教学技能，也要学会从心理层面培养学生的数学思维，从最基本的知识层面帮助学生解决生活中最基本的数学问题。目前，我国小学数学教学并没有完全发挥学生的主动性。

一、小学数学教学现状

现阶段的小学数学教学质量存在三个方面的问题：（1）在数学教学课堂上，依然保留传统教学模式，教师为课堂主导，学生被动地接受知识，导致很多学生丧失了学习数学的兴趣，就目前学生的需求而言，这种“填鸭式”教学模式已经不符合新时期教学大纲的要求，进而严重影响到数学课堂质量。（2）很多数学教师过度注重题海战術，不论是日常作业还是寒暑假作业，题海战术体现得尤为明显，这种题海战术不仅来源于老师，也来源于家长，为此，在这样的强压之下，很多学生丧失了学习的兴趣和主动性。（3）很多数学竞赛等数学活动，已经失去了最初举办的意义和价值，现阶段，我国很多小学已经开展了数学竞赛班，让数学成绩较高的学生参加培训和学习，进而导致学生之间学习效果参差不齐。这些问题的发生不仅是因为老师“恨铁不成钢”的心理，更因为老师盲目注重学习成绩和学习结果，而忽略了学生心理上的变化。

二、运用心理学提高小学数学教学质量

1.读懂学生的心理

对于小学数学老师而言，读懂学生的心理对提高数学教学质量非常重要，学生对知识处于懵懂的状态，很多数学思维和理念都需要依靠数学老师的引导，为此，读懂学生的心理非常必要。一方面，数学老师要在日常学习生活中对学生进行细心观察，了解和把握学生渴望自己解答数学疑难知识的欲望，用引导的方式帮助学生实现这样的心理。其次，要读懂学生对赞扬的渴望，学阶段的学生渴望来自长辈以及老师的表扬，他们有着很强的表现欲望，尤其渴望在每一次成功完成某件事后能够得到家长、老师及其他长辈的认可和赞扬，数学老师要在传授好基本数学知识的基础上，积极发挥学生的主动性，给学生留下表现的空间。最后，作为一名数学老师，要积极与学生家长进行交流和沟通，了解学生在家里或者课堂上解答数学知识点时遇到的难题，并将这些难题进行归纳总结，在课堂上或课下有针对性地为学生细心解答。

2.看懂学生的需求

从心理学上提高学生数学教学质量的第二大要素就是要看懂学生的需求，尤其对知识的需求。一方面，小学阶段的学生需要的并不是严肃呆板的学习环境，而是需要一个充满活力的课堂，作为数学老师要学会转变自己教学课堂的学习氛围，尤其在小学前三年的学习阶段。通过我国很多教学机构的验证，情境式教学模式十分受学生的欢迎，运用学生对动画的喜爱，将数学知识融入动画中，引起学生学习数学知识的兴趣。另一方面，可以从实践课的角度来激发学生学习数学知识的主动性。众所周知，数学知识起源于生活，也来源于生活，在我们的日常生活中数学知识无处不在，从心理学角度看，人的很多思维都是从动态中形成的。为此，实践课对培养小学生动手能力、掌握更加生活化的数学知识有很大的帮助。

3.听懂学生的倾诉

听懂学生的倾诉主要是指作为一名数学老师，要学会与学生沟通、交流和互动，从根本上了解学生对知识的认知程度、理解程度和掌握程度，便于老师可以有针对性地帮助每一位学生解答知识疑难，进而出色完成自己的教学任务。一方面，老师可以在日常的教学过程中，用平等的身份与学生进行沟通和交流，了解学生在学习数学知识过程中的难题，要学会听懂学生学习数学知识的想法以及对自己教学成果的认可。另一方面，老师应该尊重学生对每一道数学难题的解决方法，不要急于否定，也不要固定解题的思维，培养学生从多个角度去解题，去把握知识点，对于错误的解题思路要用互动的方式与学生进行沟通，用最和蔼的方法感知学生的内心，这样才能让学生真正把握数学知识。

总之，从心理层面提高学生数学学习质量，改善数学老师教学效果，已经成为很多教育工作者认真思考的问题。众所周知，小学生的心智处于不成熟的阶段，有很多意识、思想、行为都需要老师的循循善诱，这样才能帮助学生树立正确的学习观。为此，从心理学的角度提高数学教学质量有很大意义。

参考文献：

[1]唐云霞.运用心理学提高小学数学教学质量[J].科技信息，2014（10）：256.

[2]郭惠光.运用心理学提高小学数学教学质量[J].知识窗（教师版），2016（5）：76.