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以趣促背,高效学单词

2017-06-26刘兴兴

新课程·小学 2017年4期
关键词:词汇兴趣英语

刘兴兴

摘 要:《义务教育英语课程标准》要求学生在小学阶段完成六级目标,要完成这些标准要求,最重要的一个任务就是学习单词,而单词学习既基础又枯燥,是学生尤其是中低段学生最不喜欢的。怎样化繁为简、平中增趣,提高单词学习实效呢?就如何提高小学英语单词学习质量,与大家交流分享。

关键词:英语;词汇;兴趣;方法

《义务教育英语课程标准》要求学生在小学阶段,能够对英语学科有好奇心,喜欢听别人用英语交流,能根据老师的英语指令做简单的动作,能够完成初级的分角色表演,能唱短小的英文歌曲等。课标要求按照学段,由简到繁,由易到难,要完成这些标准要求,最重要的一个任务就是学习单词,而单词学习既基础又枯燥,是学生尤其是中低段学生最不喜欢的。怎样化繁为简、平中增趣,提高单词学习实效呢?本文笔者就如何提高小学英语单词学习质量,与大家交流分享。

一、学生单词学习困境

1.强记速忘型

小学生记忆力特点是理解记忆弱,机械记忆强。往往是一到英语课,学生知道老师又要检查单词,于是就抓紧课间时间,一阵狂背猛记,上课时,大部分单词都能回答上来,老师开心,孩子们更得意。因此,把这种学习方法作为经验之谈,屡试不爽,甚至有的学生还说:“不要提前太早背,背了还会忘,就在课前背,最管用。”岂不知此种“强记”的后果是“速忘”,甚至是刚接受完提问就忘了。我有时为了防止学生背单词作弊,习惯下课后再抽查几个,结果是一个也不会了。学生还很委屈:“老师,我刚才的确会背呀!”可见强记法只能应付一时。

2.杂乱无章型

小孩子玩性大,做事没有规律,表现在学习上也如此。以背单词为例,就是杂乱、随意,瞅着哪个背哪个,有的孩子还一边背一边看着我,那眼神就好像是告诉我:“老师,我在好好学习呢。”那样子真是可爱可气。这种类型的背单词显然是有口无心、有声无效了。

3.磨叽拖沓型

聪明的孩子是强记,机灵的孩子是应付,还有一部分学生背单词,那叫一个慢。别人背会了七八个,他还一个没背会,他也没有闲着,也一直在读,可就是不会背,一提问就卡壳,一考试就崩溃。这样的学生在班里比例还不小,被归为学困生。

二、化繁为简、平中添趣记单词的几个方法

小学生学习比较情绪化,比如喜欢哪个老师就喜欢学哪门课,还有喜欢好玩的、有趣的、新鲜的东西。利用这个心理特点,我们可以以“兴趣”来激发学生学习的主动积极性。

1.把单词变为实物,直观教学

为单词着色。词汇中,有许多表示颜色的单词,或者是色彩感比较强的单词,我们可以剪裁相应颜色的卡纸,把单词写在卡纸上,红色的卡纸上写上“red”,绿色的卡纸上写上“green”,黄色的卡纸写上“yellow”,这样的事让学生自己做,他们很开心,还别出心裁把卡纸剪成心形、菱角形、月牙形等,也选写字好的学生来书写单词,真是乐在其中,这种学习方法,参与的学生根本不用再背,就已把单词记住了。

让单词动起来。受皮影制作的启发,我把小学英语词汇中各类动物、植物的单词,用卡纸做成简易皮影展示。先在卡纸上画出小动物的简笔画,沿线剪下,腿和身体连接的地方先剪断,再用线连接一个点,在腿后部粘上小木条操控。这样单词就活了,就动起来了,上课时,举起教具来操作,孩子们欢呼雀跃,都想上来自己操作,我就说:“谁能说出它的英文单词书写,就上来操作。”这样一来,我再也不用催背单词了,甚至学生还自己做了这样的小皮影送给我,让我上课用。自然,凡是变成皮影的单词,也成为孩子们难忘的知识积累、快乐的经历。

2.开展单词学习大比拼,竞技教学

与学生相处于校园,经常会听到这样的话:“我们组第一”“我们班才最厉害”“不服吗?比比看”。的确,小学生别看年龄小,那争强好胜心可不小,都不愿比别人弱,利用这心理,引入竞争英语教学,效果很不错。比如,课堂提问时,分组提问,每个小组提问两人,看哪个小组最棒;单词复习时,男女生对抗,比比哪方最厉害;隔一周进行一次单词背诵PK,教师选出组长,组员由组长挑;认记单词时,分小组,车轮式回答,答不出淘汰,最后一人胜出。教学中运用这些小举措,变教师督促学生记单词为学生主动记单词,极大地提高了学生背记单词的积极性,提高了单词记忆的效率。

3.创新读单词的模式,花式阅读

一般的朗读单词,无外乎“师领生读”和“生领生读”两种,久而久之,学生就厌烦了,读也跟没读一样。“读”是学生英语学习最主要的学习方式,教师要创新教法,丰富“读”的形式,通过花式阅读,为读增添趣味,让朗读单词变成快乐的体验,不知不觉把单词记住。比如“快读”:不停歇,读快读准,比比喉舌功夫;比如“慢读”:拖腔甩调,摇头晃脑,比比韵味感觉;“乐读”:用多媒體或录音机放上儿歌伴奏乐,乐声悠扬,单词发音也起伏有致,相应相合。学生注意力时间短,一种读法时间长了,就容易走神,现在变着花样读,把他们的注意力紧紧拢在课堂上,课堂纪律好了,单词掌握牢固了。

没有教不好的学生,只有欠缺方法的教学。事实证明,教学方法丰富了,学生的学习兴趣自然就高了。教学中,恪守“生本”理念,以学生为主体,采用多种有效的教学手段,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,才能使学生在学习过程中得到长足发展。

参考文献:

[1]桂诗香.多视角下的英语词汇教学[M].上海外语教育出版社,2013.

[2]吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].教育科学出版社,2015.

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