浅论小学数学的生活化

裘梅芳

摘 要：根据新课改的基本思想，小学数学教学试图将现有教学中枯燥无味、远离学生实际的数学问题做以生活化的改变，使教学内容、教学方式不断革新为更适合于教师教学、学生学习的生活化产物。不仅简单介绍了生活化教育的重要性以及小学数学教学生活化的重要意义，还根据从教经验以及前人研究成果，提出为教学内容、教学方式进行生活化革新的几个方法，希望能为各位同僚所借鉴。

关键词：小学数学；数学教學；生活化

国家进行新课程改革的基本思想，是以学生的发展为本，关心学生的需要，以改变学生的学习方式为落脚点，强调课堂教学要与学生的实际生活相联系，让学生充分利用经验潜力进行建构性教学。

建构主义作为一个具有代表性的心理学派，对教育教学起着重要的作用。建构主义强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验，生成学习意义，建构个体理解的过程，而这一过程常在社会文化互动中完成。建构主义者认为，学习是与社会文化互相作用的过程，知识也是社会文化的产物。也就是说，无论是学习的主体、客体、中介、过程，都是在社会文化中所进行的。那么，教学也就无法避开实际生活而论。

我国著名学者陶行知曾说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”“没有生活做中心的教育是死教育。”可以看出，教育教学与生活密切联系，不可分割。优秀的生活化教育，不仅能使学生在生活中享受诸多便利，还有着许多潜在的好处：激发学生的学习兴趣，运用知识于生活中，促进学生对学习的热爱程度；挖掘学生的创新潜力，生活化的教学过程使学生的学习过程更加轻松，有利于提升学生的创新能力；培养学生的实践能力，生活化的教学必然有助于学生将所学知识运用于实际生活。

目前，我国小学数学教学的生活化正在如火如荼地进行中。数学作为一门自然科学，在实际生活中有着大量的运用。小学是一个人学习生涯的最初始阶段。小学数学的生活化教育，需要跟上时代的步伐，跟上新课改的不断革新。根据多年的从教经验，联系前人对小学数学教学生活化的研究成果，笔者特提出以下建议，希望能够为各位小学数学教师提供借鉴。

一、教学内容的生活化

美国教育学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”所以在这里，我们首先谈谈教学材料的生活化。教学材料，也就是教师用来进行教学的主要内容。一般情况下，教师会根据教学材料中的内容而制订教学目标。所以，教学材料的生活化，应当作为教学社会化的先锋而被诸位教师重视起来。小学数学教师应将教学材料中的内容进行整合，将教学材料中枯燥无谓的内容，替换为生活中常见的、实际会遇到的、适合于学生进行学习的一些小问题，让学生切实体会到数学的魅力，体验到学习数学的乐趣所在。例如，在对“分数”进行讲授时，我们可以这样讲：

分数包括分子、分母、分数线。分子在分数线上面，分母在分数线下面。怎么理解呢？很多小孩子因为个子太低，在看不到远方的时候，就会坐在母亲的肩膀上去观看，或许是看台，或许是别的。

这样的教学方式，不仅生动有趣，还能使学生学到知识，并且掌握，何乐而不为呢？

二、教学方式的生活化

数学作为一门自然科学，在生活中大量运用使其重要性不容小觑。教学方式是一名教师用以传授知识的主要措施。如果教师的教学方式“合”学生的“胃口”，那么将会对教师的教学产生事半功倍的效果。处于具体运算阶段的小学生，往往对能看得到、摸得到的事物更容易进行理解。因此，小学数学教师在进行数学教学时，可以将教学方式革新为生活化的教学方式，使学生更容易理解，进而有利于学生的学习，也有利于学生将数学学习的成果运用于生活中。例如，我们在课堂上可以给学生这样的问题：

我将从班级中第一排同学坐的位置走到最后一排同学坐的位置，第一位同学与最后一位同学之间有6位同学，我一共走了16步，那么，我走多少步的时候走到第一位同学与最后一位同学的中间位置呢？

更生动形象的教学方式，能够使学生产生“自己动手试一试”的愿望，从而使学生不仅提高了对数学的学习兴趣，还能够加强学生对数学知识的掌握程度。因而更贴近实际的教学方式，更适用于小学数学教学之中。

《义务教育数学课程标准》要求学生能认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，从而切实体会到数学的应用价值。数学这一门课程的设置，本就是为了学生能够更好地生活，学以致用。因此，生活化的数学教学非常重要，无论是有利于学生将理论实践相结合，还是有利于教师进行数学教学这一意义上，数学的教学亟须生活化这一进程。笔者拙见，认为本文中所提到的教学内容、教学方式的生活化等措施，倘若能够在小学数学教学的教学过程中实施，定能带来意想不到的效果。

参考文献：

[1]吕秀俊.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006.

[2]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013.