翻转课堂中语文教学资源建设的应用研究

刘容

摘 要：建设语文教学资源并将其应用于翻转课堂教学中，以提高小学语文教学质量是每一位小学语文教师殷切期盼的教学潮流。结合翻转课堂教学模式在实践中的应用策略，浅谈如何利用小学语文教学资源优化教学质量，望对各位同仁有所帮助。

关键词：小学语文；翻转课堂；教学资源

所谓语文教学资源，指的是各种语文阅读材料、语文教学用具以及语文教学方法的总称，在小学语文教学阶段，构建有效的语文教学资源，有利于实现翻转课堂的优化，提高翻转课堂教学策略下的教学有效性，因此，在小学语文教学阶段实施翻转课堂策略具有重要的意义。

一、翻转课堂的概念及意义

翻转课堂作为一种外来文化，在我国的实践利用中需要结合一定的本土元素，而这些本土元素就是合适的教学资源。自美国2011年萨尔曼·可汗提出翻转课堂这一教学理念后，其迅速引起了轰動，并且随着我国与美国的友好往来日益密切，这一外来文化也在我国的教育教学中扎下了根。翻转课堂，亦可称为“颠倒课堂”，简言之，就是将课堂学习的决定权和主动权由教师向学生过渡的一种过程。在教育教学中，落实翻转课堂这一教学理念，可以充分调动学生的自主学习兴趣。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生通向新知世界的必经之路，在将学生的学习积极性调动起来后，再谈提高学生的学习质量将指日可待。所以，在笔者看来，在小学语文基础教学阶段，通过建设具有本土性的翻转课堂教学模式，可以有效提高小学语文教学质量，这种教学方式具有很高的实践价值。

二、如何应用语文教学资源于翻转课堂教学中

（一）创建语文交流网站，实现线上知识探讨

与传统的教学方式相比，开展翻转课堂教学的最大优势就是充分利用学生的课余时间，从调动学生的学习积极性入手，利用各种媒体技术优化小学语文教学质量。为了实现这一教学目的，教师可以建议学校创办语文信息交流网站，为所有的语文教师和小学生提供一个可以及时交流的平台，当小学生在课后遇到某些不懂的问题时，可以登录校园的语文交流网站，及时向其他学生或者教师寻求帮助，以使其在最短的时间内解决遇到的问题，避免遗留。如此，可以大大缩短语文课堂上的教学时间，优化语文课堂教学质量。

（二）利用多媒体技术，开阔学生语文视野

翻转课堂的一大教学理念就是注重提高学生的自主学习兴趣。在课堂教学中，通过采用多媒体技术，可以有效调动小学生学习语文知识的积极性，发挥学生在学习中的主体作用，提高学生的全面发展能力。在将多媒体与互联网络相连接后，教师可以从互联网中获得丰富的语文教学资源，如语文阅读素材、文学家的简介等，小学语文教材虽然是开展语文教学的基础，但是有些语文课文在教学实践时需要结合一些课外知识，如此，便于学生理解文章主旨，更能有效拓展小学生的语文知识面，开阔学生视野，有利于小学语文课堂教学的“翻转”。

例如，语文教师在进行一些抽象内容的教学时，可以利用多媒体视频或动画的方式将这些内容进行具体的展示。比如，在《黄河是怎样变化的》的讲解时，教师就可利用多媒体播放黄河河道变迁的动画，让学生在直观、形象的视频中理解课文，大大降低学生对“黄河的河床逐年升高……成了悬河”等抽象概念的理解难度。

（三）布置课后复习作业，巩固学生语文知识

一般的小学语文教学中，教师会在布置作业后要求学生回家完成，等次日上课之前再上交，并由教师进行统一的批阅和讲评。由于小学生的理解和记忆力处在发展中，当他们在完成作业时遇到困难，通常很难获得教师的及时辅导。等到第二天时，学生忘记自己存在的问题，甚至导致作业无法做完。

这种情况在作文作业的完成中尤其突出。毕竟作文课的教学频率往往都会在一周一次甚至更低，教师在下一次作文课之前，学生很难看到自己作文的批阅情况。一旦等到讲评的时候，学生可能早已忘记自己当时作文时的创作思路和个人想法。

在翻转课堂教学模式中，学生在完成作业或作文后，可以及时通过OA系统实现作业的上交。而教师也能在管理平台中进行作业与作文的及时批阅。对于在学生完成作业时产生的问题，师生之间还可以利用QQ、微信、微博或YY语音进行实时交流，实现双方及时的互动交流和教学反馈。不仅有助于学生的知识及时巩固，并且有助于教师及时掌握学生的学习情况，并将学生普遍存在的问题进行整理和归纳，实现教学资源的积累，对自己进行教学目标和策略的设计与优化有着积极的参考作用。

总之，灵活运用语文教学资源实现翻转课堂的建设，可以提高教师的教学效率，让学生在更具针对性的学习中激发学习兴趣，获得学习热情，实现有效的学习。

参考文献：

[1]朱峰，孙晓华.翻转课堂教学资源的设计和开发[J].中国信息技术教育，2015（11）.

[2]丁小倩.小学语文翻转课堂教学模式实践研究[D].中央民族大学，2015.