基于仿写对农村小学作文教学意见分析

张凤

摘 要：农村小学由于地理和生活上的差异，导致小学作文教学有一定的局限性，伴随着素质教育理念的不断深化，仿写逐渐被采纳。学生的写作能力和表达能力伴随其一生，为了提高农村小学生的作文水平，主要针对仿写，对农村小学教学意见进行客观全面的分析。

关键词：仿写；农村；小学作文教学

在小学语文教学中，作文占据很大的比例。由于农村学生的生活环境和家长文化程度的不同，为了让学生更好地表达自己的观点，对自己的所见所闻能做出形象的描述，仿写成了农村小学作文教学的一项有效措施。但少数教师注重成绩，只注意教学要求，让学生盲目记忆，死记硬背，套模板，对学生的发展十分不利。究竟如何让仿写成为农村小学生学习的有效方式，给出一些合理建议。

一、注意积累

（一）主动积累

1.“不积跬步，无以至千里”，只有不断地积累，才能写出更好的作品，这里鼓励学生从课本中积累。中国文化博大精深，源远流长，语文课本更是收录了我们文化的精髓，合理有效地利用，让其成为自己文章的基石。例如，在课前鼓励学生主动预习，找到文章中自己喜欢的语句，记忆并理解。课上加以引导，并即时复习。让学生养成自主学习、主动记忆的好习惯。

2.农村学生学习条件有限，农村家长多在务农，对学生的监督较少。学校可以采购一些作文选或征集学生的优秀作文，成立一个兴趣书屋，鼓励学生利用课余时间去借阅，激发学生文章写作的积极性。让学生养成写周记的习惯，鼓励学生写下优秀作文中的美词佳句并记忆。让学生在课上把自己记下来的佳句进行分享，互相传阅。

3.作文源于生活，生活中会遇见许多有趣的事情，鼓励学生做生活中的“有心人”。教师予以启发引导，做一个善于观察、善于发现的人。表扬优秀写作案例，鼓励尚需努力的学生。在农村，小学生会有许多农趣，多多鼓励他们讲述在生活中遇见的趣事，并写成文章，然后和城里的小学生分享，城里的小学生也可以把自己的文章和农村小学生分享。

（二）合作积累

“众人拾材火焰高”，一个人的力量毕竟有限，建议学生组成学习小组，把自己记下的美词佳句，组内组间互相传阅，班级之间也可以互相传阅。在学习中如果遇到问题，学生之间可以先进行讨论，然后把讨论的结果记录下来，在课上可以和老师和同学探讨。

（三）结合积累

“学而不思则罔”，学习不能只是一味地记忆，要去思考，要将思考与积累结合起来。这样不但知其然而且知其所以然。遇见问题的时候，多问自己几个为什么，养成一个积累和思考同时进行的好习惯。教育学生不要枯燥无味地去死记硬背，如果喜欢音乐，可以结合音乐去记忆。学校广播可以在课间播放诗歌或者带旋律的诗歌。例如，《但愿人长久》这首歌，就出自苏轼的《水调歌头》。

农村环境优美，亲近大自然的时间比城市学生多。在这样得天独厚的环境下写出的文章更具有情感。比如说，老师布置一篇关于“蚂蚁”的作文，写作之前就可以和学生进行互动。通过提问，发现学生对日常事物的观察力，让学生乐于写作。

二、尝试仿写

部分学生，遇见作文题目，不知道如何去写。尽管他积累的东西不少，可是一遇见题目不知怎么去写，只剩下生搬硬套。针对这一现象，给出以下几点建议。

（一）仿写课文

课本上记录的文章都是好的作品，老师可以在上完一节课后引导学生仿写课文，按照课文的结构，例如，总分、总分总结构，或者是仿照文章中的句式、修辞去写。

（二）模仿范文

为了提高学生的写作技巧，教师可以让学生借阅优秀的作文選去仿写，多练习。对于农村学生可以结合环境，在环境中发现乐趣。可以先选些靠近自己生活的文章去写，然后结合自己的实际情况，写出更好的文章，提高自己的写作能力。例如，教师可以找一篇关于小蜻蜓的作文去仿写，要求同学去仿写蝗虫，这样学生不但可以观察到蜻蜓是由头、胸、腹三个部分组成的，还可以观察蝗虫是由哪些部分组成。还有蜻蜓是怎么飞行，怎么捕食的。不但学习怎样去写作，而且还观察到不同的小动物。这样不但蝗虫的文章会写，其他小动物的文章也会写了。老师根据仿写给予指导，蜻蜓的文章会说蜻蜓是捕捉害虫的益虫，仿写的时候学生就不能说蝗虫是益虫了，这时，老师就应该告诉学生，什么是益虫，什么是害虫。这样不但教会学生新的知识，而且还告诉学生怎么样去仿写，不能千篇一律。

（三）仿写其他

在生活中会经常遇见很多句子，一些朗朗上口的剧情中的对白，或是广告语，草坪上的警示语。例如，“让校园阳光普照，让绿色神圣美妙”。老师要引导学生去思考，规范学生的行为。农村以田地为主，草对于庄稼是杂草，所以小学生不懂为什么草坪要写警示语，这时就需要老师给出合理的解释。

学习仿写的时候结合环境，根据实际情况，培养学生的写作能力。在生活中注重积累，学会仿写，一步一个脚印，这样才能有条不紊，提高写作能力。对于农村小学生，老师要引导，培养学生的积极性，提高学生的表达能力，使作文教育更好地发展。

参考文献：

[1]赵素兰.浅谈农村小学作文教学[J].教育教学论坛，2012（25）.

[2]陶文清.激趣·厚积·循法：小学作文教学三步法[J].基础教育研究，2015（5）.