合理利用现代化教学手段，提高小学数学课堂效率

林晓梅

摘 要：融入多种媒体在教学中，可以让学生更有兴趣学习，使数学知识更加形象、具体，从而使学生能更好地理解所学知识，培养多种能力，最终达到事半功倍的效果。从几何教学和解决问题教学两个方面，谈谈多媒体的优势。

关键词：科学利用；现代化；多媒体；几何；解决问题

教师在教学中要想方设法让学生感受到学数学的乐趣，从而使学生有良好的心理状态、学习态度去学习数学。而多媒体教学正好能在课堂中辅助教学，使得枯燥的数学变得生动起来，使复杂的问题简单化，从而将数学课堂教学引入一个新境界。下面就从两个方面谈谈如何在小学数学教学中发挥多媒体的优势。

一、多媒体在小学几何教学中发挥的优势

小学生的思维以具体形象为主，空间想象力较差，有些知识很难掌握。这时就要发挥多媒体计算机的优势，如：移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等，以此提高课堂教学效果。

1.兴趣盎然，有声有色

传统的数学课堂是黑板、教师、课本单一传授知识的画面，而多媒体教学一改之前的局面，增加了数学课上的趣味性，使死气沉沉的课堂有了生机，学生也更加有兴趣学习，把学生的注意力高度集中了起来，为以后学习数学奠定了良好的情感基础。

如在学习“角的认识”时，教师让学生从身边的事物中探索知识，使学生自己体会学习数学的乐趣。然后教师利用媒体课件出示《家的陈设》情境图，看图找数学信息，学生能够准确地回答后，教师引出今天所学知识。创设这样有趣的情境，让学生体会到数学学习的有趣。

2.把抽象变具体

小学生空间想象力较差，没有办法把教师的讲解和描述想象成具体的图形和过程，学生理解起来比较困难。为了使学生更好地理解几何概念，教师可以在教学中利用多媒体计算机的闪烁、移动、变换等功能帮助学生理解。如，在学习“三角形的特性”时，在多媒体课件中展示三角形和平行四边形的拔河比赛，从而让学生得出三角形稳定的性质，然后再展示各种图形，让学生找出三角形，最后展示生活中的东西，使学生更加感受到三角形的稳定性质。

3.显而易见，轻松感知

在教学中，教师从新知识的导入到新概念的建立，再到新知识的巩固，都离不开多媒体的直观演示。例如，在学习“角的大小”时，教师在多媒体上展示了一个情境，一个黄角和一个绿角。黄角说：“我胳膊最长，所以我最大。”绿角说：“虽然我胳膊没你长，但是我开叉比你大，所以我大。”通过屏幕上的移动叠加，绿角盖住了黄角，所以得出结论，哪个角开叉大哪个角大。通过直观的演示，学生感受深刻，记忆深刻。

4.渗透数学思想方法

小学课程目标要求学生领悟和掌握一些思想方法，可是小学生思维有限，没有办法完全理解老师的讲解推导，这就达不到预期的效果，如果借助多媒体辅助教学则可达到事半功倍之效果。例如，在教学“圆的周长”时，圆的周长公式C=π×d的推导涉及不完全归纳法。在多媒体中展示时，先展示出直径为2 cm、4 cm、6 cm的圆，然后在一个线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍分别做出记号，然后出示滚过的距离，让学生思考圆滚过的路程即周长与圆直径的关系，就很容易归纳出圆的周长是圆直径的3倍还多一些。

二、多媒体在小学问题教学中发挥的优势

对小学生解决问题的要求是“正确理解题意，仔细计算”。要达到这一点必须要有扎实的计算能力和分析能力，并且是十分熟练的，不然很难达到教学目标。因此，充分利用多媒体辅助教学，才能使小学生更好地把握题意，发展学生思维，激发学生兴趣，达到事半功倍的效果。

1.设置情境，激发兴趣

多媒体教学一改之前静态的课堂教学，变动态教学。它不是图片声音的简单堆砌，而是采用故事、游戏等方法，创建一个有趣、生动的情境，从而诱发小学生好奇、好动、好胜的心理，调动学生学习的积极性。如，学习简单的“加减法解决问题”，教师用多媒体课件，向学生展示了一个生活情境：如果你拿着50元零花钱到超市买东西，你会买些什么？你会把50元钱花完吗？如果没有花完，售货员应该找回你多少钱？这下立马吸引了学生，学生七嘴八舌地说了起来。这不仅使得学生有了兴趣，学得开心，还让同学们学到了知识，达到了事半功倍的效果。

2.启发学生，培养推理能力

认真理解题意，这是解答问题的关键。教师只是讲解，学生就会抵触这单调的数学学习，从而完不成教学目标，在今后的数学学习中也就会遇到很多困难。如果利用多媒体辅助教学的话，教师就可以借助投影技术、计算机的动画功能，引导学生审题推理，促进学生多角度、多方面地思考问题。这样教师就能做到因材施教，提高学生的创新联想意识，更能提高学生的审题能力。

3.以学生为主体，培养学生创新能力

在多媒体的教学中，教师好比是导游，学生好比是游客，课本好比是景点，所以在教学过程中，多媒体方式可以使同学们有多种旅游方式。简单的教学内容可以通过小组学习完成，难理解的教学内容可以通过多媒体创建一个逼真的模拟环境。以学生为主体，打破常规思维，积极探索，培养创新精神。例如，在教学“路程问题”时，显示一个人从某地驶向另一个地方，再显示另一个人从相反的方向行驶过来然后两人相遇。一分钟一分钟地演示，让同学们计算他们每一分的路程和两个人分别行驶了多少。这样通过多媒体演示，让学生得出结论：速度乘时间等于距离。这样的演示，让学生亲自感受，亲自实践，亲自得出结论，践行了以学生为主体的理念，充分发挥了学生的创造性和审题推理能力。

综上所述，利用多媒体辅助教学，调动了学生的積极性，使得原本枯燥的课堂变得生动有趣，使得学生有兴趣学习，奠定了以后学习数学的基础，培养了学生自主学习的能力，提高了学生的创新能力，使学生更加灵活地学习数学，让学生学到了很多数学方法，使学生在愉悦的课堂中学习，发展智力，发展能力。因此，教师要科学利用现代化教学手段，提升小学数学的教学质量，这样才能一改传统的教学方法，不再使课堂单调，教师不再是主人，而是学生是主人，这样才能让学生更好地学习数学，培养学生更多的能力，从而达到教学目标。

参考文献：

[1]许和平.利用小学数学教学，提高思维能力[J].考试周刊，2013（30）.

[2]郭辉辉.谈新课程下小学数学教学[J].现代教育科学，2014（18）.