正确运用微课提高数学课堂效率

王萍萍

“微课”是一种新型教学资源，它以其潜在的优势在学生的学习生活中发挥了积极作用。作为一个新事物，微课直观、高效，给教学带来了新鲜的活力。它的精彩便在于能将教学重点、难点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，时间短，内容精，学生可以随时随地通过网络下载或点播。能重复使用，利用率高，较好地满足了师生的个性化教学和个性化学习需求，大大提高了课堂效率。

一、选择合适的内容做微课

小学数学并不是所有教学内容都适合做微课，我们都知道，数学知识是呈螺旋式上升的学科，有许多内容可以通过学生的迁移、类比、猜想与验证、交流与辨析等数学思想来完成，完成的过程正是学生思维发展的过程，所以没必要做成微课。适合制作微课的内容大致可总结如下。

1.讲述性较强的知识点，概念性教学

如《大数的读写》《认识倍数和因数》《分数的认识》等，这些讲述性较强的知识，我们借助PPT、图片、视频等做成微课，对学生来讲不仅能看到文字，还能听到声音，其学习效果比学生自己看书预习的效果好多了。

2.方法过程的演示

如《平移与旋转》《约分》《圆的面积》等，这些直观操作较麻烦或课堂上难以用语言讲述清楚的内容，通过PPT的动画演示，将其方法过程进行讲解并配以文字形式呈现给学生，会让学生更加明白其实践操作的步骤方法和有关知识的内容及其缘由。

3.针对知识难点、易错点的讲解

如，教学生大数的读法，学生不会先给大数分级后再读，我们可以针对这一难点设计一个微课，重点帮助学生学会怎样给一个大数分级，然后再按级读数。再如，在学完“圆柱的侧面积与圆柱的体积”后，由于圆柱的侧面积与体积计算公式很相似，有些同学喜欢用错，于是我就专门制作了一节微课来着重区别这两个公式，学生通过微课的学习，出错率大大降低了。

二、选择合适的时间用微课

做好了适合学生的微课后，选择合适的时间用微课也是很有讲究的。以课堂为中心，在不同的学习阶段，发挥微课的不同作用，让课内、课外学习联系更加紧密，使教学时间与空间得到拓展，数学教学的效率将大大提高。

1.课前微课——奠定学习基础

根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。比如，在学习“三角形面積”前，我制作了关于长方形、正方形、平行四边形面积的微课，在微课中，带领学生回顾了三个图形的面积公式，同时还复习了平行四边形面积公式的推导过程，学生明确了新的图形可以通过转化，让它变成学过的图形，这样，为学习三角形的面积做好了铺垫。

2.课中微课——拓展数学思维

数学学习不仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的数学思维能力。例如，在学习“加法结合律”一课时，在学生基本掌握了这节课的基础知识和基本技能后，我给学生播放了一个微课，内容是教材练习中最后的拓展题，具体内容是这样的：妈妈带了100元，买鱼花了24元，买菜花了36元，还剩多少元？这道题有两种方法解决，根据题意，可以用总钱数先减去买鱼的钱，再减去买菜的钱，还可以用100元减去买鱼和买菜的总钱数，通过两种列式，引导学生发现100-24-36=100-（24+36），在微课的最后提出问题：你能用字母表示这个规律吗？整个微课过程体现了“提出问题—探究—验证”的过程，将微课视频与课堂教学有机结合，让学生的思维及时得到了拓展。

3.课后微课——巩固所学知识

课后使用的微课必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。例如，在学生学习完“运算律”这一单元后，教师可以围绕各种运算律制作一个微课。在微课中归纳各种运算律的联系与区别，让学生更加系统地掌握各种运算律的方法，并举一些学生易错、易混淆的典型题帮助学生理解。学生回家后可以“哪里不会点哪里”，这一处没明白，按暂停，知识点忘记了，重新看。课堂学习的时间毕竟有限，有些知识点讲得比较快，而学生对知识的接受能力有差异，有的学生学得不够深入，影响对知识的掌握，通过这种方式让学生在家看视频自学，不懂的地方反复学，听得更懂，更有利于学生对知识的掌握。

总之，微课是现代教学的产物，它短小精悍，非常适合学生自学。我们有必要学会正确使用它，并创造性地运用到我们的日常教学工作中，以课堂为中心，在不同的学习阶段，发挥微课的不同作用，让课内、课外学习联系更加紧密，使教学时间与空间得到拓展，数学教学的面貌将焕然一新。